1．关于评价，不正确的描述是（ ） 。
通过评价可以完善项目执行过程
评价是项目的最后一项工作
评价是客观实际与课接受的标准之间的比较
评价分为过程评价和效果评价两类
健康教育计划中应该包括评价计划
2．在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是（ ）。
不设对照组的前后测试
简单时间系列设计
非等同比较组设计
复合时间系列设计
实验研究
3．健康教育/健康促进计划的评价贯穿于（ ）。
计划制定阶段
计划实施阶段
效果评价阶段
实施与效果评价阶段
项目的全过程
4．某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于（ ）。
教育策略
政策策略
环境策略
传播策略
行为干预策略
5．下列属于效应评价的指标是（ ）。
媒介拥有率
疾病发生率
生活满意度
人群覆盖率
信念持有率
6．非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是（ ）。
历史因素
测试/观察因素
回归因素
失访因素
选择偏倚
7．对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健康促进计划的（ ）。
形成评价
过程评价
效应评价
结局评价
总结评价
8．“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中（ ）。
进程监测
数量与范围监测
内容监测
项目效果监测
费用监测
9．糖尿病患者控制饮食的强化因素是（ ）。
患者了解控制饮食的意义
患者体会到控制饮食后健康的改善
患者学会了“食物交换份”法
患者相信控制饮食对健康有好处
患者可以购买到无糖食品
10．在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为（ ）。
家庭主妇
碘缺乏病患者
碘盐销售者
社区领导
中小学生
11．“干预活动覆盖率”属于（ ）。
形成评价指标
过程评价指标
效应评价指标
结局评价指标
总结评价指标
12．案例分析适用于培训（ ）。
卫生知识
观念与态度
沟通技能
操作技能
决策技能
13．为了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，需要进行（ ）。
形成评价
过程评价
效应评价
结局评价
总结评价
14．最适合于操作技能的培训方法是（ ）。
使用挂图
小组讨论
案例分析
演示与模拟
角色扮演
15．可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法是（ ）。
设立随机对照组
培训项目工作人员
增加调查对象人数
校准调查工具
进行问卷预调查
16．“小学生寄生虫病感染率”属于（ ）。
形成评价指标
过程评价指标
效应评价指标
结局评价指标
总结评价指标
17．在健康教育计划的实施时间表中不包括的内容是（ ）。
工作内容
工作时间
工作方式
负责人员
经费预算
18．健康状况指标，发病率、死亡率等属于（ ）。
形成评价指标
过程评价指标
效应评价指标
结局评价指标
总结评价指标
19．健康教育计划实施的质量控制内容中不包括（ ）。
对活动内容的监测
对设备维护情况的监测
对工作进程的监测
对人群知信行及有关危险因素的监测
对活动经费的监测
20．可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是（ ）。
设立随机对照组
培训项目工作人员
增加调查对象人数
校准调查工具
事先通知调查对象
21．角色扮演适用于培训中（ ）。
学习新知识
学习新技术
学习沟通技能
学习操作技能
学习决策能力
22．最适用于确定优先问题的定性研究方法是（ ）。
专题小组讨论法
选题小组工作法
个人深入访谈法
现场观察法
参与式快速评估法
23．以下不属于健康管理策略的是：（ ）。
生活方式管理
需求管理
社区管理
疾病管理
灾难性病伤管理
24．定性调查最常见的测量工具为（ ）。
问卷（如KAP问卷）
仪器（如血压表、体重计等）
提纲
量表
录音机
25．下列哪种抽样方法不是随机抽样？（ ）
单纯随机抽样
方便抽样
系统抽样
分层抽样
整群抽样
26．问卷编写的原则（ ）。
尽量使用专业术语
避免问题含混不清
避免使用复合型问题
避免使用诱导型问题
采取适当方法降低问题敏感度
27．健康教育KAP问卷质量的高低，对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是（ ）。
长度
效度
特异度
灵敏度
难度
28．个人深入访谈的优点不包括（ ）。
可以用于讨论敏感问题
反馈及时，交流充分
能够获得比较深入的信息
能在较短的时间内获得大量信息
可用于发现新问题
