1．为避免拜金主义、官本位等不良思想对幼儿社会性发展带来有害影响，幼儿园要在社会教育目标中强调合作分享、乐于助人等优良品质。这样做表明学前儿童社会教育目标的制定要以（ ）为依据。
学前儿童的社会性发展水平
一定社会的培养目标
学前儿童社会教育学科的发展
以上都不是
2．幼儿园可以在每天的餐饮活动中让儿童品尝不同国家有代表性的食品，这样做有助于：
在环境布置中营造多元文化氛围
在日常生活中渗透多元文化
在节日庆祝活动中感受多元文化
在学习和娱乐活动中体验多元文化
在社会教育活动日中挖掘和利用多元文化资源
3．在如下学前儿童社会教育的具体内容中，属于社会环境和社会规范认知方面的内容有：
帮助幼儿认识和接纳自己
培养幼儿乐意与人交往
社会环境认知
道德规范与行为准则的认知
观点采择能力的发展
4．属于学前儿童对社会环境的认知范畴的有：
家庭的主要成员及其称谓、姓名、职业、属相等
自己的幼儿园、班级名称及老师的姓名
公共交通规则
洒水车、救护车、消防车等
春节、中秋节等重要节日
5．学前儿童多元文化教育活动设计应注意：
在环境布置中营造多元文化的氛围
在日常生活中渗透多元文化
在节日庆祝活动中感受多元文化
在学习和娱乐活动中体验多元文化
在社会教育活动日中挖掘和利用多元化文化资源
6．拟定教育活动方案时，以下表述正确的是：
活动方案包涵活动名称、目标、准备、过程、延伸及评价六个部分
活动名称只需写清活动类型
活动目标通常包括认知、情感及能力三方面
活动准备主要指物质准备
活动延伸一项是必须设定的
7．以下对于学前儿童社会规范认知表述正确的有：
基本道德规范，如是非爱憎等
公共场所行为规范，如公共卫生规则、公共财产保护等
群体活动规范，如不随意打断别人讲话等
文明礼貌行为规范，如排队公平等待规则、轮流规则等
人际交往规范，如不同国家的习俗等
8．幼儿社会教育的内容包括：
自我意识
人际交往教育
社会认知教育
多元文化教育
以上都不对
9．在设计学前儿童社会教育活动时，活动内容的选择应注意：
根据活动的目标来选择内容
根据学前儿童社会性发展的已有水平选择内容
根据学前儿童社会性发展的现有问题选择内容
先设定目标，再选择活动内容
10．选择学前儿童社会教育内容的依据是：
学前儿童社会教育目标
社会现实
幼儿发展
学科发展
11．学前儿童社会性发展的评价指标包括：
社会认知
社会性情感
个性表现
社会交往能力
12．学前儿童社会教育活动评价的主要内容包括：
评价活动的目标
评价活动的内容
评价活动的准备
评价活动的过程
评价活动的效果
13．学前儿童自我控制能力主要是指自制力。
对
错
14．健康领域的教育内容如“划龙舟”、“扔沙包”等民间游戏活动也可以渗透社会性教育。
对
错
15．问题情境是的设计需要根据活动目标和学前儿童社会性发展水平而定。
对
错
16．养成教育既是学前儿童社会性教育的目标，又是学前儿童社会性教育的途径。
对
错
17．教师要在活动设计的过程中充分了解和尊重孩子的个人差异，体现了学前儿童社会教育活动设计的针对性原则。
对
错
18．如果活动内容涉及认知成分较多，要多使用角色扮演、参观、调查、访问等。
对
错
19．为使儿童了解个人卫生需要长期坚持，教师组织儿童观看卡通片《邋遢大王》。这一活动可以用于自我控制教育活动的设计与实施。
对
错
20．确立活动目标是社会教育活动设计中最重要的一环。
对
错
21．角色游戏是促进儿童社会性发展的有效手段。
对
错
22．对于具体的社会教育活动而言，活动的目标与内容没有明确的先后顺序，两者是相互依存的。
对
错
23．拟定教育活动方案时，活动目标需要包括认知目标、情感目标和能力目标。
对
错
24．学前儿童社会领域教育主要包括学前儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面的内容。
对
错
25．如果活动内容偏重社会行为，要多使用行为训练、行为评定、角色扮演、观察学习等方法。
对
错
26．诸如“危险的地方不能去，危险的事儿不能干”这类谨慎规范也是一种重要的社会规范认知。
对
错
27．游戏是幼儿园最基本的活动形式。
对
错
28．对社会教育活动效果的评价也是活动设计的一个方面。
对
错
29．学前儿童主要是在人际交往中获得自我概念的。
对
错
30．学前儿童的情绪具有易感染性，因此其移情能力是可以自然而然产生的，不需要专门的教育与训练。
对
错
31．开展“生活中有用的标志”活动时，需要学前儿童在活动前对生活中的一些标志有较多的观察和记录，这是指拟定活动方案时要做好“物质准备”。
对
错
32．“体验”是社会规范与道德生成的一种重要方式和途径。
对
错
33．歌曲《李小多分果果》表现了李小多先人后己的品质，在学唱歌曲的同时可以引导学前儿童学习李小多的这一品质。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径：
在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
34．让儿童围绕话题“假如我有一双翅膀”进行自由表述，运用的是学前儿童社会教育的哪种教育方法：
情境讨论法
社会认知冲突训练法
价值澄清法
移情训练法
角色扮演法
35．在主题为“我来帮助你”的社会教育活动中，老师以三个层面的问题组织教学，包括（1）“社会中你得到过别人的帮助吗？”“别人是怎样帮助别人的？”（2）“你帮助过别人吗？”“你是怎样帮助别人的？”（3）“哪些人需要我们帮助？”“我们应该怎样帮助他们？”这种设计运用了学前儿童社会教育的哪种方法：
情境讨论法
社会认知冲突训练法
价值澄清法
移情训练法
角色扮演法
36．在设计社会领域教育活动时注重“实践”，这体现的是学前儿童社会教育活动设计原则中的：
目标性原则
针对性原则
活动性原则
全体性原则
37．帮助幼儿学习区分自己与他人的观点，并根据当前或过去的有关信息对他人的观点做出准确推导，这一做法属于哪一项学前儿童社会教育的内容？
自我意识
人际交往
社会环境和社会规范认知
多元文化
38．通过娃娃家做客来学习某些具体技巧，这种设计运用的的学前儿童社会教育的那种教育方法：
情境讨论法
社会认知冲突训练法
价值澄清法
移情训练法
角色扮演法
39．在给农村的学前儿童开展“多种多样的交通工具”的教学活动时，安排地铁、磁悬浮列车等为学习内容，显然违反了学前儿童给社会教育活动设计中的（ ）。
目标性原则
针对性原则
活动性原则
全体性原则
40．以个体与个体、个体与群体、下行交往和语言交往为主要形式的人际交往类型是：
亲子交往
同伴交往
师幼交往
与其他社会成员的交往
41．在区域活动中，教师要依靠（ ）来对幼儿进行隐形的引导。
材料的投放
活动规则的制定
活动中的指导
明确活动目标
42．帮助幼儿学习认识、理解和适当表达自己的情绪、控制自己的行为，这一做法属于哪一项学前儿童社会教育的内容？
自我意识
人际交往
社会环境和社会规范认知
多元文化
43．通过讲故事、情景表演、生活情境体验等训练儿童去理解和分享他人的情绪情感，运用的是哪一种学前儿童社会教育方法？
情境讨论法
社会认知冲突训练法
价值澄清法
移情训练法
角色扮演法
44．在设计社会领域教育活动时，教师要充分考虑活动前后的延续性，以及各种类型活动的渗透性，同时还要考虑合理利用家庭和社区的教育资源，这体现的是学前儿童社会教育活动设计原则中的：
目标性原则
针对性原则
活动性原则
全体性原则
整体性原则
45．活动方式要适应不同类型社会教育活动的特点，对此，一下表述正确的是：
活动内容社会涉及认知成分较多，要多使用行为训练、行为评定、角色扮演、观察学习等方法
活动内容偏重社会情感体验，要多使用角色扮演、讨论、参观、调查、访问等
活动内容偏重社会行为，就要多使用讲解、讨论、谈话、演示等方法
以上表述均不正确
46．“谨慎规范”是一种类型的社会规范认知，以下不属于“谨慎规范”的是：
不给陌生人开门
爱护公共设施
外出要切断一切电源、水源和煤气
远离正在维修的建筑物
47．在孩子们洗手时进行环境保护的教育，帮助孩子养成节约用水的好习惯。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径：
在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
48．提问幼儿“公共汽车上的三个人你最不喜欢哪一个？A.上车时拼命拥挤 B.在车上大声说话 C.不给老人让座”，运用的是哪一种典型的价值澄清法？
澄清应答法
价值表决法
价值排队法
展示自我法
49．学前儿童社会教育目标制定的内在依据是：
社会发展需要
我国的教育目的
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
学前儿童发展规律与需要
50．专门开辟积木区，投放需要儿童互相合作的游戏材料，让儿童在与活动材料、环境、同伴的互动中实现社会性发展。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径：
在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
