“试题 1：在饮食营养教育活动中，实施教学的 ?（? ? ） ?环节往往是唤起幼儿对食物的已有经验。
A. 情景表演法
B. 讲解示范法
C. 谈话讨论法
D. 感知体验法”
“试题 2：“了解自己的身体外形，知道其名称”，属于（? ? ?）身体认识与保护教育教学活动目标。
A. 感知体验法
B. 讲解示范法
C. 感知体验法
D. 谈话讨论法”
“试题 3：“初步具有性别角色意识”，属于（? ? ）身体认识与保护教育教学活动目标。
A. 游戏法
B. 谈话讨论法
C. 讲解示范法
D. 情景表演法”
“试题 4：教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于(? ? )。
A. 游戏法
B. 谈话讨论法
C. 情景表演法
D. 讲解示范法”
“试题 5：教师在日常活动中不断渗透有关身体认识与保护的常识，属于(? ? ? )。
A. 健康主题活动
B. 健康区域活动
C. 自由活动中的健康教育活动
D. 健康集体教学活动”
“试题 6：“不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走”，属于（? ?）安全生活教育教学活动目标。
A. 自由活动中的健康教育活动
B. 健康主题活动
C. 健康区域活动
D. 健康集体教学活动”
“试题 7：“喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活”，属于（? ? ）心理健康教育教学活动目标。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 可比性评价”
“试题 8：“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”，属于（? ? ）体育教学活动目标。
A. 个体差异性评价
B. 诊断性评价
C. 相对评价
D. 绝对评价”
“试题 9：幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（? ?）。
A. 轶事记录法
B. 事件取样法
C. 核检表法
D. 时间取样法”
“试题 10：幼儿体育教学基本部分，一般占教学总时间的（? ? ）。
A. 作品分析
B. 微格评价
C. 专项测查
D. 自我反思”
“试题 11：以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（? ?）。
A. 相对评价
B. 诊断性评价
C. 个体差异性评价
D. 绝对评价”
“试题 12：教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（??）。
A. 诊断性评价
B. 自我评价
C. 个体差异性评价
D. 他人评价”
“试题 13：教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（? ? ）原则。
A. 发展性原则
B. 方向性原则
C. 客观性原则
D. 综合性原则”
“试题 14：无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（? ? ）原则。
A. 发展性原则
B. 方向性原则
C. 客观性原则
D. 综合性原则”
“试题 15：一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（? ?）。
A. 教师要充分尊重学前儿童在谈话活动中的主体性
B. 采用“教师提问，学前儿童回答的方式”进行
C. 设定好所有的结果，引导学前儿童回答教师想要的答案
D. 教师要在观察、了解学前儿童的想法和活动状态的基础上与学前儿童交流”
“试题 16：下列哪些属于小班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（? ?）
A. 讲解示范所使用的语言要通俗易懂
B. 讲解示范要有明确的目的性
C. 讲解示范要清晰、正确、熟练
D. 讲解示范要考虑面向集体还是个体”
“试题 17：幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：（??）。
A. 教师要认识到学前儿童感知体验的差异性
B. 为了感知而感知
C. 教师要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展
D. 认为某一物体或情境一定会让所有学前儿童获得同样的体验”
“试题 18：下列哪些属于中班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（??）
A. 过分追求情景表演的艺术性
B. 艺术性为次
C. 强调服务于健康教育的作用
D. 以教育性为主”
“试题 19：幼儿饮食营养教育教学活动的实施要点包括：（??）。
A. 健康区域活动
B. 健康集体教学活动
C. 自由活动中的健康教育活动
D. 健康主题活动”
“试题 20：幼儿安全生活教育教学活动的实施要点包括：（??）。
A. 活动理念
B. 活动环节
C. 活动准备
D. 活动目标”
“试题 21：幼儿心理健康教育内容包括：（??）。
A. 完整练习法
B. 重复练习法
C. 变化练习法
D. 分解练习法”
“试题 22：幼儿体育教学活动设计与组织的原则有（? ?）。
A. 抽陀螺
B. 踢毽子
C. “老狼老狼几点了”
D. “跳房子””
“试题 23：幼儿园主题活动的特点包括：（? ?）。
”
“试题 24：在确定主题活动总目标的过程中，教师应注意：（? ?）。
”
试题 25：在开展日常健康行为养成教育教学活动前，教师首先需要全面地了解幼儿的日常表现。
试题 26：教师应当重视并创设有助于幼儿健康行为养成的环境。
试题 27：提供与食物“互动”的实践机会是幼儿饮食营养教育教学活动的基本部分。
试题 28：在身体认识与保护教育教学活动中，教师需要运用艺术的方式将蕴含的科学道理转化成幼儿能够理解的知识。
试题 29：对一些危险性不大的活动，教师不鼓励幼儿大胆尝试，找出最佳的保护方法。
试题 30：重复的情境体验也是练习运用心理疏导方法的好机会。
试题 31：幼儿的活动密度以20%-30%为宜。
试题 32：主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程。
试题 33：教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。
试题 34：教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。
试题 35：在健康区域活动中，在游戏活动中遇到困难，教师应保持耐心。
试题 36：健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。
试题 37：健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。
试题 38：健康教育活动中，幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。
试题 39：对于多数生活环节，教师可以包办代替。
试题 40：健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。
试题 41：健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。
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