“试题 1：通过主动与学前儿童对话交流、回应学前儿童的问题、向学前儿童提问、提出话题供学前儿童讨论、让学前儿童分享自己的发现等实现健康教育目标的方法是（? ? ）。
A. 笛卡尔
B. 现代科学
C. 希波克拉底
D. 扁鹊”
“试题 2：在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（????）。
A. 灵魂
B. 下丘脑
C. 松果体
D. 心脏”
“试题 3：无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（? ? ）。
A. 机械的自然科学健康观
B. “没有生理疾病”的健康观
C. 生理、心理和社会的健全状态”的健康观
D. 原始的健康观”
“试题 4：在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（? ?）。
A. 机械的自然科学健康观
B. “没有生理疾病”的健康观
C. “生理、心理和社会的健全状态”的健康观
D. 原始的健康观”
“试题 5：在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（? ?）。
A. 身心健康具有共同前提
B. 身心健康呈动态可变性
C. 身心健全发展不可或缺
D. 身心健康存在个体差异”
“试题 6：以健康领域为中心；在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（? ? ）。
A. 主体教育
B. 全面教育
C. 差异教育
D. 生活教育”
“试题 7：在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（? ）
A. 饮食健康行为
B. 保障安全的健康行为
C. 身体认知与保护的行为
D. 日常健康行为”
“试题 8：对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（? ）
A. 心理健康行为
B. 日常健康行为
C. 保障安全的健康行为
D. 饮食健康行为”
“试题 9：在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（? ）
A. 高级水平
B. 初级水平
C. 低级水平
D. 中级水平”
“试题 10：对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（? ）
A. 低级水平
B. 高级水平
C. 中级水平
D. 初级水平”
“试题 11：教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（??）。
A. 高级水平
B. 低级水平
C. 初级水平
D. 中级水平”
“试题 12：根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于（??）。
A. 筛选确定合理的健康教育内容
B. 适时评价反馈健康教育行为养成的成效
C. 优化组合多样的教育教学途径和方法
D. 分解确立具体的健康行为发展目标”
“试题 13：学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（? ?）。
A. 学前教育专业标准
B. 学前教育和健康教育的总目标
C. ?学前儿童身心发展特点
D. 当代社会的发展与要求”
“试题 14：学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（??）。
A. 现实性
B. 目的性
C. 发展性
D. 可评价性”
“试题 15：采用谈话讨论法时，教师应注意：（??）。
A. 目的性
B. 现实性
C. 发展性
D. 可评价性”
“试题 16：采用讲解示范法时，教师应注意：（? ??）。
A. 五官及心肺的认识与保护
B. 音乐节拍学习
C. 能正确感知自己和他人的情绪
D. 性教育”
“试题 17：采用感知体验法时，教师应注意：（? ?）。
A. 可行
B. 序列
C. 整合
D. 均衡”
“试题 18：采用情景表演法时，教师应注意：（? ?）。
A. 身心健康呈动态可变性
B. 身心健全发展不可或缺
C. 身心健康存在个体差异
D. 身心健康具有共有前提”
“试题 19：学前儿童健康教育的途径包括：（? ?）。
A. 身心健康呈动态可变性
B. 身心和谐并进
C. 行为形成与习惯养成并行
D. 保护与锻炼并重”
“试题 20：用于指导健康教育活动实施的文本，主要包括：（??）。
A. 目标的动态变化
B. 目标达成的即时与延时
C. 目标的整体性
D. 目标的预设与生成”
“试题 21：练习法的种类包括：（??）。
A. 自主水平
B. 自助水平
C. 自动水平
D. 他助水平”
“试题 22：幼儿园常见的体育游戏包括：（? ?）。
A. 筛选确定合理的健康教育内容
B. 优化组合多样的教育教学途径和方法
C. 分解确立具体的健康行为发展目标
D. 适时评价和反馈健康行为养成的功效”
试题 23：总是采用“教师提问让学前儿童回答”的方式来进行谈话。
试题 24：不少教师在教学前儿童学习某项动作时喜欢一边向学前儿童示范某项动作，一边念 “请你像我这样做，我就像你这样做”之类的儿歌。
试题 25：要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展、提升学前儿童的感知体验，不能为了感知而感知。
试题 26：比赛法一般更适宜在小班开展。
试题 27：健康集体教学活动能很好地关照每位学前儿童的个体学习差异。
试题 28：健康主题活动对于教师的能力要求比较高。
试题 29：健康区域活动更加关照学前儿童的个体学习差异，能够为不同学习速度和学习风格的学前儿童提供学习的机会，并强调学习过程中人与材料、人与人之间的互动。
试题 30：教师完全不做任何计划和设计，在活动中自始至终不做任何的引导和关注，让学前儿童随意地游戏。
试题 31：一日生活中的健康教育要求教师尤其是要熟悉每个年龄段幼儿常见的问题及应对策略。
试题 32：学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。
试题 33：集体教学活动的优点是教师可以面向全体学前儿童高效地开展活动。
试题 34：健康区域活动的优点是能够实现与其他领域的整合及健康领域内部各部分内容的整合。
试题 35：健康主题活动是一种有侧重的综合。
试题 36：学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。
试题 37：教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。
试题 38：时间取样法和事件取样法两者的共同点：都是对特定行为的观察。
试题 39：问卷法的缺点是：调查对象对问卷的主观理解会影响结果。
试题 40：测查法的缺点是：操作时比较费时费力。
试题 41：微格评价就是对教师的作品进行分析。
试题 42：访谈法的优点是：可以了解难以在行为中表现出的问题。
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