1．家庭教育要求家长不仅要伴随孩子身心发展变化的不同阶段，主动去了解孩子的发展规律、发展特点，将科学理性教育与（ ）有效结合起来。
以身作则
美好情感感化
言传身教
规矩管教
2．家长需要加强对科学理念和科学规律的学习与理解，结合孩子的实际情况与（ ）进行内化，建立全面系统的思维习惯，避免以割裂、对立的眼光看孩子看教育。
共性特征
群体情况
个性特点
个人需求
3．心理学家一般将道德看成是道德认识、道德情感、道德意志和（ ）的统一体，道德情感的激发和体验直接影响道德动机和道德行为的产生。
道德动机
道德内驱
道德评价
道德行为
4．家庭中培养子女道德情感能力不能靠枯燥的说教和严厉的惩罚，而需要家长以真挚的情感和（ ）的亲子关系让子女感受到亲近、信任和安全。
亲密尊重
民主平等
和谐幸福
宽松舒适
5．过于理性严苛、崇尚家长（ ），或者出于对孩子的珍爱而溺爱、骄纵和（）孩子的情绪感受，都是不正确的做法。
威信，正视
威信，过度夸大
权威，过度夸大
权威，正视
6．家庭教育通过创设一定的环境和氛围，使孩子在日常生活和丰富的活动中获得一定的知识、技能，培养（ ）的人格与可持续发展的素质与能力。
独立健全
平等尊重
积极向上
乐观开朗
7．按照《家庭教育促进法》规定，（ ）及其他监护人应承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，在未成年人的教育、生活、健康等方面，家长拥有优先的、决定性的权利与责任。
学校
父母
教师
社会
8．家庭教育既要尊重孩子个体自主主动的需要，也要通过环境、活动与广泛的社会文化互动满足孩子的成长需要。以下哪个不是家庭教育坚持互动性原则的内涵？（ ）
家庭教育为子女提供丰富多彩的可感知、可探究、可创造的环境和满足多元体验的各种活动。
家庭教育为子女创设积极平等的人际关系和氛围，使他们能够在与家庭成员或其他社会成员的互动中习得相应的角色行为。
家庭教育为子女积极争取更广阔的社会资源和信息，作为学习与发展的必要来源和支撑，表现为家庭教育、学校教育和社会教育之间的协同合作。
家长以发展的眼光看待孩子的成长，能帮助我们了解和接纳孩子的变化，找到孩子某些行为表现的原因和发展轨迹。
9．以下符合家庭教育持续性原则的行为是？（ ）
家长持之以恒、循序渐进，与孩子共成长。
家长对孩子的教育冷一阵热一阵，跟着自己的感觉走。
家长有时间精力了就关注多一些孩子，忙起来又不闻不问，亲子关系忽远忽近，对孩子的规则要求也经常随意改变。
无视孩子的发展规律，对孩子进行教育和训练的内容、难度超越孩子的认知能力和发展水平。
10．家庭教育本质是在生活场域和情境中开展的（ ），家庭生活与家庭功能紧密相关，家庭不仅具有生产、消费、生育、赡养的功能，还具有家务劳动、教育和情感满足的功能。
道德教育
体育教育
生活教育
劳动教育
11．以下哪个不是家庭教育坚持差异性原则的内涵？（ ）
家长对子女的教育不可片面强调某一方面或某几方面，尤其要避免过度重视智力开发和超前学习而忽视人格心理与良好习惯的培养。
每个孩子是独立的个体，具有独立的人格特质，孩子和孩子之间具有不同的兴趣爱好，发展优势也各不相同。
不同的儿童在同一方面的发展，速度和水平各不相同。
家庭教育虽有普遍的规律和原则，但具体的方法和经验并不能简单照搬和模仿，需要根据每个家庭、每个家长和孩子的实际情况而灵活变通。
12．以下行为不属于为儿童提供良好的学习环境的是？（ ）
购买学习资源，如书籍、学习资料和学习用品等。
给孩子提供丰富的生活经验，如去公园玩耍、去书店阅读等。
开展家庭学习活动，如给孩子讲故 事、亲子之间交谈、做手工、亲子阅读等。
家长疏于对孩子的关注和照料，只是满足基本物质生活。
13．以下不属于可利用的社会文化艺术环境资源的有？（ ）
社区的地理位置、空间划分、周边生态环境
社区的文化、医疗、卫生等公共管理设施
参加家庭文化建设，营造家庭书香气息
参与社区建设，与社区居民友好相处合作
14．家庭教育中的榜样示范会体现在各个方面，家庭成员的（ ）、行为习惯、兴趣喜好、思想品德等等都会引发子女的注意兴趣与模仿再现。
言谈举止
思维方式
为人处世
思想观念
15．按照观察学习理论，儿童将经历对榜样行为的注意、保持、再现、强化的过程，包含5个功能要素，分别是注意、（ ）、记忆保持、实施动作行为和动机，使得榜样学习更像是一个基于大脑信息加工的主动学习过程，而不是随意或者偶然的行为。
感觉
认知
记忆编码
情绪
16．以下不属于运用榜样示范作为家庭教育方法的行为是？（ ）
家长要注意自身的一言一行，尤其加强自身道德修养，给孩子树立积极的榜样。
父母自身不要承认错误和承担责任，而是把错误隐藏起来不让孩子发现。
家长要加强对孩子模仿的引导，好的行为加以肯定和强化，不好的行为要及时纠正和提醒，帮助孩子提升辨别判断的能力。
家长还可以借助社会热点事件热点人物、文学艺术作品中的故事和人物，与孩子一同进行讨论，找出那些正面的、具有积极示范性的人物和故事，同时还要规避反向角色表现出的反社会行为的消极影响。
17．以下不属于运用实践锻炼作为家庭教育方法的行为是？（ ）
家长凸显故事中人物的话语、行为以及情感体验，使儿童对故事中的人物和经验感同身受，产生共鸣，自然而然把握其中的道德意义。
家长应重视实践锻炼的意义，让孩子“动”起来，不要大多时间都处于静坐学习的状态。
实践锻炼应从实际出发，尊重孩子的兴趣和需要，任务难度强度要适宜，且具有一定的挑战性。
家长要敢于放手，舍得让孩子吃苦，并在孩子实践锻炼的过程中给以必要的指导和鼓励。
18．亲子沟通包括父母与子女间的言语和非言语沟通，家长准确掌握手势、表情、眼神等非语言信息的使用技巧，不仅可以作为语言信息的补充，还可以更好解读孩子内心的真实状态。以下不属于非言语沟通的是？（ ）
运用眼神
运用表情
运用身体动作
运用故事案例
19．以下运用表扬强化作为家庭教育方法的行为中，错误的是？（ ）
赞美表扬是彰显家长权威、高高在上对孩子的一种奖赏，不是建立在独立平等的人格基础之上。
表扬强化应关注于孩子努力的过程，而非天赋和结果。
表扬强化应注重客观事实，具体而明确。
表扬强化应把握最佳时机，语言和方式应丰富多变有创意。
20．以下运用批评惩戒作为家庭教育方法的行为中，错误的是？（ ）
批评惩戒的目的和态度要端正，不要由于孩子的过失错误感到失望、丢面子，把批评惩戒当成了不良情绪的宣泄。
批评惩戒要以爱和尊重为前提，客观公正，体现出对孩子的理解、共情、信任和期望，与孩子共同面对问题进行反思修正，让孩子心服口服。必要的话，可以在公众场合或当着客人朋友的面对孩子进行粗暴辱骂。
批评惩戒要与说服引导相结合，注意把握合理的度。
批评惩戒拒绝体罚。体罚或许当下可以阻止孩子的错误行为，但那只是孩子基于恐惧的暂时和表面上的行为，并没有学习到真正解决问题的方法，而且通常还会带来严重的长期消极后果。
