1．（ ）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
对
错
2．（ ）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
对
错
3．（ ）我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
对
错
4．（ ）课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
对
错
5．（ ）幼儿园主题活动属于综合课程。
对
错
6．（ ）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
对
错
7．（ ）我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
对
错
8．（ ）英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
对
错
9．（ ）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
对
错
10．（ ）我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
对
错
11．下列哪一项是课程目标？
培养社会主义建设者和接班人
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验
幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
能主动地参与各项活动，有自信心
12．关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
13．下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（ ）
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
14．属于隐性课程的是
单元主题活动方案
集体教学活动方案
学期计划
幼儿园精神环境
15．“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？
学科课程
经验课程
分科课程
国家课程
16．关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
17．泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是（ ）
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
18．（ ）是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
教科书
课程目标
学期计划
主题活动
19．以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是
学科课程
经验课程
显性课程
隐性课程
20．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（ ）
学科课程
经验课程
分科课程
综合课程
21．我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？
学科课程
分科课程
综合课程
隐性课程
22．以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？（ ）
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
23．“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？
课程即学习的科目
课程即预期的学习结果或目标
课程即儿童在学校获得的学习经验
课程即教学计划
24．“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
25．“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点？
课程即学习的科目
课程即预期的学习结果或目标
课程即儿童在学校获得的学习经验
课程即教学计划
26．杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
27．下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（ ）
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
28．下列哪些属于艺术领域的幼儿园课程目标？
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
乐意与人交谈，讲话礼貌
29．下列哪些属于健康领域的幼儿园课程目标？
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
知道必要的安全保健常识，学习保护自己
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
30．经验课程的局限有
忽略系统的学科知识
容易导致“活动主义”
忽视儿童的需要、经验和生活
忽视当代社会生活的现实需要
31．下列哪些特性是幼儿园课程所具有的
启蒙性
生活性
活动性
整合性
32．属于显性课程的有
同伴关系
单元主题活动方案
集体教学活动方案
班级文化
33．学科课程的局限有
轻视儿童的需要、经验和生活
割裂儿童完整的生活
忽视当代社会生活的现实需要
容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法
34．把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是
实际结果与预期的学习目标存在差异
课程缺乏灵活性
忽视非预期的学习结果
不关心学生在学习的情境中将要做什么
35．下列表述正确的有
学科课程以学科中的逻辑经验为基点
经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点
学科课程排斥儿童的心理经验
经验课程排斥逻辑经验
36．20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。这些变化有
课程由“学科”到“经验”
从把课程理解为学科、静态的知识和内容到把课程理解为动态的活动、儿童的学习活动、幼儿园所有活动的总和
把课程目的指向学习者有益经验的获得与身心的健全发展
非正规的、计划外的隐性课程也纳入课程范围
37．根据课程组织形态，课程划分为
学科课程
经验课程
显性课程
隐性课程
38．学科课程的优点有
有助于系统传承人类文化遗产
有助于学习者获得系统的知识
注重儿童的兴趣和需要
重视儿童的个别差异
39．经验课程的优点有
注重儿童的兴趣和需要
密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题
重视儿童的个别差异
注重知识的系统性
40．幼儿园课程目标确立的依据包括
对幼儿的研究
对社会生活的研究
对学科知识的研究
家长的要求
