1．合作学习的要素主要有（）。
积极承担在完成共同任务中个人的责任
积极的相互支持、配合
所有学生能进行有效的沟通、相互信任
对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径
2．Bradly依据各种不同的领导形态，指出课程领导者可以扮演以下角色（）。
教导者
问题解决者
倡导者
服务者
3．建立合适的校本教研制度包括（）。
建立集体备课与听课制度
建立排课制度
建立分组制
建立评价奖惩制度
4．发散思维的表现形式包括（）。
横向思维
逆向思维
多向思维
聚集思维
5．校长在课程领导方面应扮演以下几方面的角色（）。
课程趋势的感知者
系统改革者
支持促进者
协同合作者
6．校本教学研究的灵魂是（）。
教师的专业发展和学生的身心健全发展
教师的加薪
教师的升职
学校的发展
7．素质教育的根本宗旨是（）。
提高国民素质
贯彻教育方针
适应市场经济需要
培养四有新人
8．教学创新的基本原则中，( ) 要求教师统筹教学内容、教学方法 。
综合优化原则
参与性原则
价值性原则
对象性原则
9．在实施研究的过程中应遵循（ ）的原则。
行动一研究一再行动一再研究
研究一行动一再研究—再行动
行动一研究一行动
研究一行动一研究
10．( )是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。
相似联想
原创想象
想象
再创想象
11．学术报告、科研讲座学术报告、科研讲座是专业引领的常见方式。
对
错
12．校本教学研究直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进敬师和学生共同发展。
对
错
13．课程文本对客观性知识的追求是建立在语言的确定性基础之上的。
对
错
14．校本课程的开发目前最大的困难就是教师素质不能与课程任务相匹配。
对
错
15．教学创新的基本原则中，综合优化原则要求教师统筹教学内容、教学方法。
对
错
16．课程设计者以自己权威的地位，通过自己开发研制出的课程文本，潜在地征服了处于实践层面的师生们，并约束了他们的行为，从而使得他们失去了个性。
对
错
17．创新课程以现代教育教学理论为指导，以当前中小学教学实践为基础，通过教学促进教学改革，培养和提高教师的创新意识、创新思维和教学创新能力，变传统教学为创新性教学。
对
错
18．课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是一个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。
对
错
19．最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册等。
对
错
20．在传统教学论视野里，课程是经过精心组织和安排的，所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。
对
错
21．理解活动具有历史的局限性和主观性特征，它不是对文本的“客观解释”和“固有意义”的发现，而是对理解对象的“主观参与”，是“创造意义”的活动。
对
错
22．某教师在教学“衣衫褴褛”这个成语的时候叫某位穿着破烂的学生起来以加深同学们的印象，这种做法属于创意之举。
对
错
23．课程教学创新就是包括课程意识创新，不能拘泥于形式。
对
错
24．某教师在教学当中，强调按照诗歌的意境背诵诗歌，这种做法不属于创新教学。
对
错
25．学习应该是对课程文本与已有的“成见”相互建构和融合的过程。
对
错
26．过程评价直接的理论基础是（ ）。
维果茨基的最近发展区理论
弗斯坦学习经验促进理论
维果茨基的学习经验促进理论
弗斯坦最近发展区理论
27．语文学科的表现性任务可以是（）。
演说交际型
读写积累型
采辑编创型
考察探究型
28．理想的课堂氛围应该是（）。
团结
互助
合作
充分交流
29．教师课程领导的角色包括（）。
课程意识的主动生成者
学习型组织的构建者
学生课程学习的指导者
学校教师之间的互助者
30．教师专业成长三部曲包括（）。
实习教师
初任教师
课程领导者
课程评价者
