1．课堂是教师的“阵地”，也是最反映教师专业水平的场合。
对
错
2．叶圣陶指出：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。
对
错
3．《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》都明确提出教师要“忠诚于人民的教育事业”。
对
错
4．校本研究常见的形式有：听课、评课、集体反思、交流经验、教师沙龙、专家讲座等。
对
错
5．教师专业发展目标是多方面的，所以要多手齐下。
对
错
6．学生的成长应当归功于教师的教育，特别是教师自身的良好道德素养的榜样作用。
对
错
7．优秀教师=教育过程+反思。
对
错
8．社会生活是提升师德的重要途径。
对
错
9．教师也是凡人，教书就是为了谋生。
对
错
10．教师要敢于在学生面前说：“我错了，请原谅。”
对
错
11．现代教师的学生观为：面向全体学生、尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。
对
错
12．教师 的个人教学效能感反映了教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念，和对学生学习和行为的责任感。
对
错
13．学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不 是平等的关系。
对
错
14．几千年来，“师道尊严”、“君臣父子”的影响至今仍在无形中发挥着作用。因此，学生做了错事，教师应该大声批评、训斥、讽刺挖苦，必要的话可以体罚学生。
对
错
15．学生的差异主要通过学习成绩的优劣表现出来。
对
错
16． 教师首先要重视智育，然后才是其他方面的教育。
对
错
17．中小学教师的“教育科学研究”，其核心是教师去关注教育教学过程中的“真问题”，并围绕着这些“真问题”进行长时间思考的意识和能力。
对
错
18．教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到很好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争。
对
错
19．“教书育人”的核心是（ ）。
教书
育人
传道
授业
20．教师劳动过程中最基本的人际关系是（ ）的关系。
教师与领导
教师与同事
教师与家长
教师与学生
21．（ ）是“以人为本”的重要体现，是“育人为本”的基础、前提，是师德建设的核心之一。
保护学生
尊重教师
热爱学生
热爱校园
22．教师对自己进行生涯设计（ ）。
只能在开始工作时
在发展过程中随时可以
成为优秀教师之时
成为骨干教师之时
23．（ ）是教师道德责任感的体现。
严谨治学
一丝不苟
兢兢业业
任劳任怨
24．（ ），国家教育部、全国教育工会联合颁发了《中小学教 师职业道德要求（试行）》，将教师道德素养具体化为若干道德要求。
1984年10月13日
1985年10月13日
1986年10月13日
1984年10月13日
25．教师对待自己工作的最核心的道德素养是（ ）。
依法执教
爱岗敬业
团结协作
尊重家长
26．（ ）是教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作用与角色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。
学生观
教师观
世界观
价值观
27．（ ）是指对有关学校教育活动及其相互关系特征的本质认识，它具有指导、构建学校教育实践的重要价值。
教师教学观
教师教育活动观
学校教学观
学校教育活动观
28．（ ）是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己所教的学科、对自己的教学能力和所教学生的主观认识。
教师的教育观念
教师的教学观念
教师的教育认识
教师的教学认识
29．教师应该用发展的眼光来看学生，从各个角度来评价学生，即教师必须具有多元化的（ ）。
教师观
学生观
人才观
教育观
30．教师的教学效能感从理论上来源于美国心理学家（ ）。
班杜拉
杜威
卢梭
洛克
31．教学效能感是（ ）。
先天形成的，很难改变
后天可以培养，主要靠教师自己摸索
通过教学实践可以提高，其发展没有规律性
在先天基础上，通过参加教育科研活动，教学实践来培养
32．现实教育中，中小学教师的教育观念的主要特征是（ ）。
单一的
政府统一规定的
多元化并与主流观念并存
教育观念指导教育行为，并与教育行为一致。
33．现代教师道德素养的作用有（ ）。
对教育对象的师范作用
在教师劳动过程中的凝聚、调节作用
对社会生活的影响作用
对自身健康成长的促进作用
34．严谨治学需要教师（ ）。
刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平
多发表学术论文
多参加学术会议
不断探索教育规律，勇于改革创新
35．团结协作需要教师（ ）。
加强同行间的交流与协作
正确处理个人与他人、个 体与集体的关系
关心集体，维护学校荣誉
同行是冤家，没有办法团结
36．说明少年儿童精神世界的可塑性古语的有（ ）。
染于苍则苍，染于黄则黄
近朱者赤，近墨者黑
人之初，性本善
子不教，父之过
37．提升师德修养水平的有效途径和方法有（ ）。
在教育教学过程中的自我提升
在师生交往中的自我提升
在社会生活中自我提升
在家庭生活中的自我提升
38．现代教师为人师表的道德要求主要体现在（ ）。
自我反思
塑造文明的教师形象
严于律己，作风正派
模范遵守社会公德和家庭美德
39．师德修养自我反思的方法有（ ）。
与名师对话
与同行对话
与自己对话
与网络对话
40．教师教育观念作为教师所具有的一种认识现象或者心理现象，具有以下特点（ ）。
具有主体性，个体性
具有稳定性
具有情感性、评价性
具有情境性
41．教师应具有的教育观念主要包括（ ）和教师观。
基础教育的价值观
人 才观
学生观
学校教育活动观
42．教师的知识结构主要包括（ ）。
学科性知识
教育性知识
文化知识
实践性知识
43．现实中，小学教师的教育观念具有的特征有（ ）。
具有明显的工具主义倾向
教师教育观念呈现多元化和主流观念并存的现状
教育观念与教育行为既相互联系，又相互脱节
教育观念无法指导教育行为
44．教师可以从（ ）等方面来评价学生，来理解新时代的人才观。
具有正确的 世界观、人生观和价值观
具有爱国主义和集体主义的高尚情操、民主与法制的自觉意识、良好的社会公德和社 会责任感
掌握扎实的基础知识和基本技能，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习态度和学习习惯
具有创新精神和探究问题、独立思考的能力，掌握提出问题、分析问题进而解决问题的本领
45．新型教师观提 倡（ ）。
教师要树立权威
教师是学生学习的观察者、设计者与帮助者
教师应成为反思型、学者型教师，而不是“教书匠”
教师是终身学习者
46．正确的教育观念的作用有（ ）。
是实施课程改革的前提条件
是指导教育、教学行为，提高教育、教学质量的必 要条件
是提高教师自身素质的必备条件
可以有效地提高升学率
47．基础教育的价值观包括（ ）。
基础教育应面向未来，即 基础教育价值观的未来性
重视基础教育的成长性和生命性
基础教育应具有社会性
基础教育要具有功利性
48．学校教育活动观具有的特征有（ ）。
学校教育互动的双边共时性
教育活动的灵活结构性
教育活动的动态生成性
教育活动的综合渗透性
