1．布鲁纳的螺旋式教学内容组织是指将教学内容按照一定的逻辑顺序一个接着一个地呈现出来，前后绝少重复。（ ）
对
错
2．问卷法属于量的评价方法，观察法属于
质的评价方法。（ ）
对
错
3．特殊课堂设计在班级人数较多的情况下才能采用，超过25人以上可以采用四边形、环形、马蹄形模式。（ ）
对
错
4．在班级中如有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，进行个别化教学。（ ）
对
错
5．课堂问答的教学形式要求教师具有丰富的课堂知识和较高的教学艺术，同时，也要求学生具有一定的知识基础。（ ）
对
错
6．动 态评价模式是建立在行为主义和早期认知心理学的理论基础上，使用的方法主要是测验，而且是标准化常模测验。（ ）
对
错
7．行为主义者在教学目标设置的表述上最有影响的是梅杰，他认为 一个好的目标应该包括三个部分：意想中的学生行为、行为发生的条件、行为发生的结果。（ ）
对
错
8．基本的课堂设计是以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。（ ）
对
错
9．合作学习是根据同质分组的原则组织起来的，师生之间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。（ ）
对
错
10．一般来说，坐在教室前面和中间的学生是最积极的学习者。（ ）
对
错
11．合作学习 就是把学生分成若干个学习小组，每个小组由某一个学习优秀的学生对学习较差的学生实施教学。（ ）
对
错
12．20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场“评价改革运动”。成长记录袋就是在这场运动中形成和发展起来的新的质性评价方式。（ ）
对
错
13．教学内容的设计从宏观上讲，应该考虑该学科的基本知识、基本技能和具体教学要求。（ ）
对
错
14．我国大部分地区，班级人数比较多，课堂坐次排列一般更倾向于采用基本的课堂设计模式。（）
对
错
15．教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了通过具体教学过程学生应该学会什么，它是教 学活动的出发点和归宿。（ ）
对
错
16．问题行为是指学生带有反社会性或破坏性的行为，这种行为不利于他人。不良适应性行为也属问题行为，这种行为不利于学生自己。（ ）
对
错
17．如果学 校领导采取民主管理方式，学校的气氛比较宽松、和谐、积极向上，那么，学校中大部分的课堂学习气氛就会是活跃的、良好的。（ ）
对
错
18．对于优秀的班集体，教师应该采取启发式的课堂学习管理，充分发挥学生的积极性和主动性，放手让他们进行自我管理。（ ）
对
错
19．如果教师对学生带有偏见，看不到他的优点而形成低期望，那么学生在这种期望的影响下，就可能自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。（ ）
对
错
20．在课堂学习中，问题行为虽然表现在学生身上，但事实上许多问题行为的产生与教师是有直接关系的。（ ）
对
错
21．纪律就是教师的意志，学生守纪律就是要绝对服从教师的权威。（ ）
对
错
22．在课堂学习管理中，为建立良好的学习环境和促进学生的学习，教师采取管、卡、压的办法是必要的。（ ）
对
错
23．微波效应是指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的正面影响。（ ）
对
错
24．只有当教师的焦虑水平处于较低水平时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳的课堂气氛。（ ）
对
错
25．移情是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种他自己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方的角度支体察其心情。（ ）
对
错
26．课堂气氛一旦形成，具有相对的稳定性，往往要维持相当长的一段时间。（ ）
对
错
27．在我国大部分地区，班级人数较多，课堂坐次排列一般更倾向于采用（ ）。
特殊的课堂设计
暂时性的课堂设计
翻转课堂设计
基本的课堂设计
28．特殊课堂设计在班级人数较多的情况下不宜采用，超过25人以上就要采用（ ）模式。
矩形
环形
马蹄形
双四边形
29．关于成长记录袋，下列说法正确的是（ ）。
以质性评价整合与取代量化评价
既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作
评价不仅 重视学生解决问题的结果，而且重视得出结果的过程
具有很高的标准化程度，能很好地保证评价的效 度
30．提高学生运用概念、规则解决问题的能力，这是（ ）的教学设计要求。
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
创新性知识
31．主要使用测验而且是标准化常模测验的方法对学生进行教学评价的是（ ）。
传统评价模式
动态评价模式
课程本位评价模式
综合评价模式
32．下列属于对课堂教学的量的评价的是（ ）。
观察
案卷分析
学生态度的评价
标准化测验和教师自编测验
33．在教学目标分类体系中，卢布姆的贡献主要在（ ）。
认知领域
情感领域
动作技能领域
思维领域
34．能在较短的时间内给学生较多的信息，而且教师能整合多方面的资料，使学生对问题有一个较全面的认识和理解的课堂教学组织形式是（ ）。
课堂自习
课堂问答
课堂讲演
个别化教学
35．关于课堂练习，教师的错误的做法是（ ）。
要使学生明确练习的目的与要求
要尽可能布置难度大的练习，这样便于教师讲解知识点
练习的方式要多种多样，可 以给学生辅助材料如电视、录像等
要作好练习总结，在全班进行讲解，提高练习效果
36．学生成长记录袋里装的基本成分是（ ）。
平时测验成绩
获奖证书
教师评语
学生作品
37．从学习繁简水平不同的角度把学习分成连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习和解决问题六类的是（ ）。
布鲁纳的螺旋式教学内容组织
直线式教材组织
同心圆式组织
加涅的层级教学内容组织
38．下列关于课堂问答的教学组织形式的特点，错误的一项是（ ）。
信息是双向交流的
学生在教师的指导下进行思考，获得并巩固一定的知识，并发展智力
要求教师具有丰富的课程知 识和较高的教学艺术
为了调动全班学生的积极性，教师应尽可能提容易的问题
39．关于合作学习，下列正确的一项是（ ）。
合作学习就是让学生围坐在一起讨论教材，做作业
合作学习就是让一个学生撰写报告，其他学生共同签名
合作学习 就是由某一个学习优秀的学生对学习较差的学生实施教学
合作学习分组的原则是异质分组，就是根据 学生的能力、性别、种族及社会经济背景等将学生分配到不同的小组中
40．成长记录袋是一种（ ）评价。
质的评价
量的评价
质与量结合的评价
不同于质和量的一种新型评价方式
41．教师在课堂活动中能以“假如我是学生”去思考和行动，努力做到将心比心，这是教师的（）影响课堂气氛。
课堂运作能力
期望
移情
焦虑
42．课堂上有一些学习能力特别强的、精力特别旺盛的学生因为“吃不饱”而不守纪律。这种引发问题行为的因素是（ ）。
适应不良
厌烦
挫折与紧张
寻求注意与地位
43．教学情境包括物质的成分也包括心理的成分，下列属于心理的成分的是（ ）。
课堂气氛
教室的布置
桌椅的摆放
光线的强弱
44．促进学生自主性发展的教师，其领导风格一般属于（ ）。
权威型
放任型
民主型
自由型
45．在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现?（ ）。
自律性强
高度焦虑
互相指责
学习效率低
46．当班级体纪律涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时（ ）往往能有效地控制局面，使课堂活动摆脱困境。
放任式领导
民主式领导
武断式领导
权威式领导
47．下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（ ）。
重视集体的作用
给学生完全的自由
教师决定一切
鼓励学生发表意见
48．教师的焦虑水平与课堂气氛的关系，下列说法正确的是（）。
教师的焦虑水平过低，对教学、对学生容易采取无所谓的态度，容易形成消极的课堂气氛。
教师的焦虑水平过高，总是忧心忡忡，惟恐学生失控，使课堂气氛紧张
教师的焦虑水平中等，会有效而灵活地处理课堂上出现的问题，创造最佳的课堂气氛
教师的焦虑与课堂气氛没有关系
49．一般情况下，课堂纪律具有以下（ ）几种主要功能。
有助于学生的社会化
有助于学生人格的成熟
有助于学生良好道德品质的形成
有助于学生上课情绪稳定
50．课堂学习管理具有以下（ ）两个 基本功能。
建立良好的学习环境
对个别学生问题行为的控制和处理
对课堂教学进行诊断、调整和强化
促进学生的学习
51．教师的领导方式直接影响着课堂气氛的形成。权威式的领导方式会导致（）。
学生按计划行动，互相合作，秩序良好
教师在场时，学生学习积极性高，课堂秩序良好
学生容易产生挫折感，形成不良情绪，产生攻击性行为
学生喜怒无常，时而兴高采烈，时而忧郁丧气
52．根据课堂纪律形成的原因，可以分为以下（ ）几种类型。
教师促成的纪律
集体促成的纪律
任务促成的纪律
自我促成的纪律
53．下列叙述正确的是（ ）。
某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生
问题行为是直接指向他人和环境的不良行为
问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校 、社会和家庭的因素
教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚
54．影响课堂学习管理的因素主要有（ ）。
学校领导的管理方式
学生的定型期望
教师的能力大小
班集体的特点
55．下列属于消极型课堂气氛表现的有（ ）。
学生情绪压抑、无精打采、注意力涣散
教师有时不得不停止 讲课来维持秩序
学生很少主动发言，害怕上课
学生对教师讲的东西持怀疑态度
56．下列属于心理健康基本标准的表现有（）。
乐于交往，人际关系和谐
智力正常
自我意识良好，个性品质健康
经常抬高自己，贬 低别人
57．教师产生心理困扰的主要原因有（ ）。
角色混淆
角色期待
角色冲突
角色扮演
58．根据世界卫生组织1989年的提法，健康不仅是没有疾病，而且包括（ ）。
心理健康
身体健康
社会适应良好
道德健康
59．现阶段，小学生的心理健康问题主要表现在（）等方面。
学习
情绪
行为
社会适应
60．教师在学校教育中要充当的多种角色有（）。
教书育人的角色
行政管理的角色
心理导向的角色
社会模范的角色
