1．形式性评价与总结性评价的提出者是（）。
斯克里文
泰勒
布卢姆
艾斯纳
2．在布鲁纳所提出的内部动机中，（）是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性。
好奇心
能力动机
自居作用
同伴间的相互作用
3．第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（）。
夸美纽斯
康德
赫尔巴特
裴斯泰洛齐
4．20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是（）。
重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合
仍强调科学课程
技术课程在基础教育中不够重要
技术课程只在高等教育中开设
5．最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。
杰克逊
卢梭
赫尔巴特
夸美纽斯
6．苏格拉底的教学方法被称为（）。
精神助产术
教学对话
共同讨论
注入式教学法
7．（）提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。
奥苏伯尔
斯宾塞
杜威
洛克
8．被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（《》）。
课程
课程编制
课程与教学的基本原理
怎样编制课程
9．“道尔顿制”的确立者是（）。
巴班斯基
布卢姆
帕克赫斯特
瓦根舍因
10．“非指导性教学”的教育目的是使学生（）。
一般发展
自我实现
全面发展
情感发展
