1．“风是
由空气流动而形成的”，这是一个原理。（ ）
对
错
2．小学生以具体形象思维为主，所以小学生进行原理学习时，教师要通过丰富多样的直观形式向学生提供促进理解的条件。（ ）
对
错
3．程序性 知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。（ ）
对
错
4．陈述性知识的表征是通过生产式实现的。（ ）
对
错
5．日常概念又叫前科学概念，是通过科学研究揭示出来的事物的 本质特征。（ ）
对
错
6．概念是人脑对一类事物的本质特征的认识，如花、草、植物、动物等都是概念。（ ）
对
错
7．一个人学会了骑摩托车的技能，对他学习驾驶汽车造成了阻碍。这是正迁移的影响。（ ）
对
错
8．知识应用是根据已有的知识解决问题的过程，它与知识的理解、知识的巩固共同构成掌握知识的全过程。知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。（ ）
对
错
9．梅耶的学习过程模型重点描述了在学习过程中学习者内部发生的一系列互动关系。（ ）
对
错
10．学习迁移是指“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的 获得或形成产生的影响。”（ ）
对
错
11．接受学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师的启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。（ ）
对
错
12．通过比较、辨 别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征的过程，称作概念同化。（ ）
对
错
13．知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。（ ）
对
错
14．一般来说，智力水平高的学生，解决问题较容易取得成功，智力水平低的学生，解决问题较容易遭到失败。（ ）
对
错
15．运用新颖独特的方法解决问题，叫做创造性解决。（ ）
对
错
16．功能固着是指人们习惯地赋予某物体某种或某些固定的功能，而忽视该物体的其他功能。（ ）
对
错
17．奥苏伯尔等人提出的问题解决模式，虽然是以数学中的几何问题为原型，但是也完全适合其他学科的问题解决。（ ）
对
错
18．一个 人知识概念化水平越高，迁移的范围和可能性就越小；知识概念化水平越低，则迁移越容易。（ ）
对
错
19．创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。（ ）
对
错
20．思维包含聚合思维和发散思维，与创造性思维关系最为密切的是聚合思维。（ ）
对
错
21．一般来说，知觉情境越简单、越显著，问题之间的关系越容易被直接感知到，解决问题就越容易。（ ）
对
错
22．定势对问题解决的影响，主要是积极的影响，很少有消极的影响。（ ）
对
错
23．动作技能是“在练习的基础上形成的，按某种规则或程序顺利完成身体协 调任务的能力”。 （ ）
对
错
24．动作技能形成的标志是达到熟练操作。（ ）
对
错
25．现代认知心理学的研究表明，产生式知识必须经过练习达到十分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。（ ）
对
错
26．优秀飞行员能在遭遇雷电突袭的恶劣条件下，维持协调和准确的操作，保证飞机安全飞行。这个飞行员已处于动作技能的联系定位阶段。（ ）
对
错
27．智力技能形成的特征之一是自动化阶段。（ ）
对
错
28．总的来说，动作技能的成绩随练习而不断地提高，但是在这个总的进步过程中，会出现练习时而进步，时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的“高原现象”。 （ ）
对
错
29．智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的“触发”条件结合起来，形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。（ ）
对
错
30．特殊智力技能是在专门领域的认识活动中形成和发展起来的，适用于专门领域，如阅读、写作、计算等技能。（ ）
对
错
31．儿童在学习了“萝卜”、“白菜”、“南瓜”、“黄瓜”等概念后，再学 习“蔬菜”这一概念，这种概念同化学习形式是（ ）。
上位学习
下位学习
并列结合学习
类属学习
32．把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统的心理学家是（ ）
斯金纳
马斯洛
梅耶
加涅
33．根据学习的迁移理论，后来的学习对先前的学习产生了消极的影响，这是（ ）。
顺向迁移
逆向迁移
正迁移
负迁移
34．程序性知识的表征方式有（ ）。
命题
产生式
命题网络
图式
35．用于回答“怎么办”的问题，用“如果——那么”或“如果——则”形式编码的知识是（）。
陈述性知识
命题
图式
程序性知识
36．可以通过直接观察获得的概念就是（ ）
日常概念
科学概念
具体概念
初级概念
37．儿童在知道了“金属”的基本性质后，再来学习“铁”“铝”等，这时的同化学习属于（ ）。
初级概念学习
类属学习
总括学习
并列结合学习
38．教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的合理性和它的意义。这种学习形式是（ ）。
类属学习
总括学习
发现学习
接受学习
39．下列不属于动作技能基本成分的是（ ）。
观察
动作或动作组
体能
认知能力
40．儿童初学写字时，往往出现头部过低、身躯歪斜、握笔太紧、用力过大等现象，这说明其动作技能处于（ ）。
认知阶段
分解阶段
联系定位阶段
自动化阶段
41．下列不属于动作技能“高原现象”产生的原因是（ ）。
练习时间过长，练习兴趣下降
旧技能结构已不能满足技能进一步提高的需要
缺乏对练习的反馈
练习环境、练习工具或教师指导方式的改变等
42．关于动作技能与智力智能的区别，错误的一项是（ ）。
活动的目的不同
活动的对象不同
活动的结构不同
活动的要求不同
43．一般智力技能是在广泛的认识活动中形成和发展的，适用于一切认知活动。下列属于一般智力技能的有（ ）。
A．阅读
B．写作
C．计算
D．记忆
阅读
写作
计算
记忆
44．学习者的各个动作似乎自动流出，得心应手，甚至出神入化，多余动作消失，几乎不需要意识控制，只要有一个启动信号就能准确地按照顺序以连锁反应方式实现。这是动作技能的（ ）。
认知阶段
分解阶段
联系定位阶段
自动化阶段
45．练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。关于练习，下列说法错误的一项是（ ）。
教师要做到精讲多练
教师在课堂上讲得越多、越细，学生就掌握得越好
要丰富练习形式，注意举一反三
练习要适量适度，循序渐进
46．陈述性知识可以进一步分为（ ）。
符号
事实
线条
有组织的知识
47．加涅把学习过程看作是由（ ）三个系统协同作用的过程。
操作
执行控制
预期
行为反应
48．学 习的迁移可以从不同角度来分类。根据迁移的影响效果，可以把迁移分为（ ）。
顺向迁移
逆向迁移
正迁移
负迁移
49．根据奥苏伯尔的认知同化学习理论，根据新旧知识之间的关系，可以将概念同化学习形式划分为（ ）。
下位学习
上位学习
并列结合学习
原理学习
50．小学生在进行原理学习时，教师要通过丰富多样的直观形式向学生提供促进理解的条件。一般来讲，教学的直观形式包括（ ）。
实物直观
模 象直观
言语直观
动作直观
51．知识的应用包括的形式主要有（）。
利用已有知识解答课堂上教师提出的问题，完成课堂练习、家庭作业等
在课堂上与同学讨论问题，提出自己的看法
利用已有知识完成一些操作任务，如小实验、小制作
利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问
52．认知心理学把广义的知识分为（ ）。
自然科学知识
社会科学知识
陈述性知识
程序性知识
53．陈述性知识的表征方式有( )。
命题
产生式
命题网络
图式
54．概念是人脑对一类事物的本质特征的认识。所有概念都要包括（ ）。
概念名称
概念定义
概念例子
概念属性
55．小学生在教师指导下所进行的原理学习的形式主要有（ ） 。
发现学习
上位学习
下位学习
接受学习
56．问题包括以下哪几个成分（ ）。
问题情境
已有的知识、技能
障碍
方法
57．一般来说，问题解决的过程可以分为以下（ ）阶段。
理解和表征问题阶段
寻求解答的方案
执行计划或尝试某种解决方案
对结果进行检验
58．问题解决依据所采用的不同方法可以分为（ ）。
常规性问题 解决
试误性问题解决
创造性问题解决
顿悟性问题解决
59．具有代表性的问题解决的理论有（）。
试误说
顿悟说
信息加工模式
现代认知理论
60．影响问题解决的情境因素有（ ）。
知觉情境
定势
功能固着
迁移
61．下列属于心理学研究范围的问题是（ ）。
树上有10只鸟，被人开枪打死了1只，还剩几只鸟？
21楼着火，人在22楼，该如何逃生？
请问王府井大街怎么走？
1+2+3+……100等于多少？
62．下列属于创造性的组成部分的有（ ）。
遗传基因
创造性意识
创造性思维过程
创造性活动
