1．幼儿园教师通过口头问答的形式，有问有答，启发幼儿积极思维的教育方法是 （ ）。
练习法
讨论法
谈话法
演讲法
2．幼儿园教育活动可以分为健康活动、语言活动、社会活动、科学活动、艺术活动，是依据（ ）划分的。
幼儿园教育活动的结构化程度
幼儿园教育活动的具体内容
幼儿园教育活动的时间跨度
幼儿园教育活动的领域内容
3．幼儿在教师的指导下，有目的、有计划地感知客观事物的主要特征、变化的方法是（ ）。
练习法
观察法
示范法
演讲法
4．根据幼儿园教育活动指导范围划分的活动是（ ）。
游戏活动
日常生活活动
全园活动
集体教育活动
5．教师或幼儿通过口头语言生动地叙述，丰富的表情动作，边讲边演的形式来进行 的教育方法是（ ）。
练习法
参观法
示范法
演讲法
6．利用幼儿的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引幼儿注意力，丰富幼儿 的直接经验和感性知识，帮助幼儿形成正确的概念，获取知识和技能，发展智力的原则 是（ ）。
科学性和思想性相结合的原则
积极性原则
发展性原则
直观性原则
7．以下不属于幼儿园教育活动原则的是（ ）。
科学性和思想性相结合的原则
积极性原则
发展性原则
理论与实践相结合的原则
8．幼儿大班的欣欣等 10 名同学组织进行一次百米赛跑游戏，他们请来王老师做裁判，这种游戏属于（ ）。
规划性游戏
象征性游戏
感觉机能性游戏
实践性游戏
9．依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（ ）。
感觉机能性游戏
象征性游戏
结构性游戏
合作游戏
10．作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是（ ）。
方法方面的目标
知识方面的目标
情感个性方面的目标
技能方面的目标
11．科学教育活动中，教师观察到某幼儿能用数字、图表来记录和整理自己观察到的现象，该幼儿最可能的年龄是( )。
6 岁
5 岁
4 岁
3 岁
12．教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时（ ）。
能概括不同声音产生的条件
对声音产生兴趣，感受不同的声音
能描述出玩具是怎么发声的
能描述不同玩具的发声特点
13．当幼儿想要皮球玩耍时，用“球球”表达，该幼儿处于语言发展的（ ）。
单词句阶段
电报句阶段
简单句阶段
复杂句阶段
14．幼儿园教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手 段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动属于（ ）。
直接指导
间接指导
利用环境条件
干扰
15．能理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、 绘画形式表现自己的理解是（ ）的语言发展目标。
托班
小班
中班
大班
16．以下不属于小班谈话活动发展目标的是（ ）。
使幼儿喜欢听悦耳、和谐的声音，乐意听别人说话
使幼儿喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话
使幼儿学会围绕一定的话题谈话，会用轮流的方式交谈，不跑题
使幼儿能听懂普通话
17．以下不是幼儿园语言教育总目标的是（ ）。
培养幼儿倾听的习惯
鼓励幼儿自主表达
培养幼儿早期阅读能力
使幼儿能够书写常见字
18．幼儿园教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板是幼儿园语言教育中的（ ）。
示范模仿法
视听讲做结合法
游戏法
表演法
19．一般情况下，（ ）的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等关系的相对复 杂的句子。
托班
小班
中班
大班
20．能集中注意力倾听成人讲述和朗读图书内容，理解书面语言，这是（ ）的语言 教育目标。
托班
小班
中班
大班
21．下列理论属于早期游戏理论的是（ ）。
剩余精力说
松弛说
精神分析论
认知结构论
22．中班幼儿游戏的特点包括（ ）。
A．角色意识增强，关注对象从材料本身转移到同伴
B．兴趣逐渐稳定，会根据需要选择游戏
C．游戏中的合作意识增强
D．游戏中逐渐具备规则意识
23．大班幼儿游戏的特点主要包括（ ）。
游戏的自我评价能力提升
游戏中的合作意识增强
规则意识逐渐增强
角色意识增强，关注对象从材料本身转移到同伴
24．广义的游戏环境是指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括（ ）。
精神环境
室内环境
物理环境
心理环境
25．下列关于游戏的含义说法正确的是（ ）。
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
游戏是幼儿的自发学习
游戏与其他形式的学习相比，有学习目标明确、学习方式潜移默化和学习动力来自外部等特点
26．幼儿在角色游戏中所扮演的角色分为（ ）。
机能性角色
互补性角色
鼓励性角色
想象性角色
27．游戏的心理结构包括（ ）两种成分。
认知
行为
情感
意志
28．按照游戏的教育作用分类，可将幼儿游戏分成（ ）。
创造性游戏
鼓励性游戏
规则性游戏
自发性游戏
29．依据游戏的社会性特点分类，可将幼儿游戏分成（ ）。
独自游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
30．幼儿园墙饰的表现形式主要包括（ ）。
平面式
半立体式
圆圈式
综合式
31．儿童言语发展过程中，总是先发出一些咿咿呀呀的声音，然后学会说单词句和双词句，再到一些复杂的句子，最后才能用准确流畅的语言与他人交流，每个儿童都具有这样的发展特点。这体现了儿童心理发展具有连续性和阶段性的特点。（ ）
是
否
32．儿童言语发展过程中，总是先发出一些咿咿呀呀的声音，然后学会说单词句和双词句，再到一些复杂的句子，最后才能用准确流畅的语言与他人交流，每个儿童都具有这样的发展特点。这体现了儿童心理发展具有连续性和阶段性的特点。（ ）
是
否
33．心理是人脑对外部世界的客观反映。（ ）
是
否
34．心理是人脑对外部世界的客观反映。（ ）
是
否
35．在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。 （ ）
是
否
36．在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。 （ ）
是
否
37．遗传素质是个体心理形成和发展的基础和前提。（ ）
是
否
38．遗传素质是个体心理形成和发展的基础和前提。（ ）
是
否
39．个体心理发展一旦错过了关键期，发展的障碍就无法弥补。（ ）
是
否
40．个体心理发展一旦错过了关键期，发展的障碍就无法弥补。（ ）
是
否
41．学前儿童的思维主要属于直觉行动思维。（ ）
是
否
42．学前儿童的思维主要属于直觉行动思维。（ ）
是
否
43．学前教育不属于《中华人民共和国义务教育法》规定的义务教育范畴。（ ）
是
否
44．学前教育不属于《中华人民共和国义务教育法》规定的义务教育范畴。（ ）
是
否
45．对于幼儿的发展与教育，幼儿园与家庭应当是服务与被服务的关系。（ ）
是
否
46．对于幼儿的发展与教育，幼儿园与家庭应当是服务与被服务的关系。（ ）
是
否
47．幼儿教师在教育过程中应该充分发挥幼儿的主体性，让幼儿真正成为教育活动 的主体。（ ）
是
否
48．幼儿教师在教育过程中应该充分发挥幼儿的主体性，让幼儿真正成为教育活动 的主体。（ ）
是
否
49．《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，学前教育的目标：对幼儿实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（ ）
是
否
50．《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，学前教育的目标：对幼儿实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（ ）
是
否
