1．三维课程目标分为（）。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
动作发展与解决问题
2．教学目标对整体教学活动具有（）功能
导向
鼓励
评判
调控
3．（）是指教师依据学生已有的知识和经验，通过师生之间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
谈话法
讨论法
练习法
演示法
4．（）是指在教师指导下为解决特定的问题而进行探讨，以明辨是非、获取知识和发展科研能力的方法。
谈话法
讨论法
练习法
演示法
5．（）是指教学的内容、方法、进度要适合学生的身心发展水平，是他们能接受的，有要有一定的难度，需要学生经过一定的努力才能掌握，以促进学生的身心发展的教学原则。
巩固性原则
系统性原则
量力性原则
因材施教原则
6．学生“不是空着脑袋走进教室的”。
对
错
7．“以问题探讨为特点的课堂教学模式”是指不呈现学习结论，而是让学生自己去发现和探讨某些事物间的关系、规律。
对
错
8．解决问题策略的多样化是要求每一个学生用不同的方式去解决同一个问题。
对
错
9．三维目标中三项目标是相互独立的。
对
错
10．经历、体验、探讨是进程性目标的行为动词。
对
错
11．把握、了解、明白是终结性目标的行为动词。
对
错
12．“情感与态度目标”是能够预设的。
对
错
13．教学的重点与难点常常呈交叉关系。
对
错
14．教学工作的基本环节包括备课、上课、课后教导工作、教学评价。
对
错
15．发挥教师的主导作用是保证学生主体性的必要条件。
对
错
16．调动学生的学习主动性是教师有效教学的重要保障。
对
错
17．调动学生的学习主动性是教师有效教学的重要保障。
对
错
18．把学习的时刻交给学生，让学生自己学习，确实是以自主学习为中心的课堂教学。
对
错
19．学习间接经验必须以学生的直接经验为基础。
对
错
20．教学中引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们思想得到提高。
对
错
