1．儿童能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年 龄是（ ）
2～3岁
3～4岁
4～5岁
5～6岁
2．对集合的泛化笼统知觉产生于（ ）
3岁前
3岁～4岁
4岁～5岁
5岁～6岁
3．学前儿童分类学习路径是从外部明显特征到（ ）
细节特征
社会属性（内部特征）
外部特征（自然属性）
明显的内部特征
4．学前儿童分类学习路径是从外部特征（自然属性）到（ ）
明显的外部特征
社会属
性（内部特征）
外部特征（自然属性）
细节外部特征
5．小班的学前儿童，觉得能够按照什么来分类？（ ）
按照事物明显的外部特征分类，比如按照物体的形状、大小、颜色来分类
按照事物较社会属性（内部特征）来分类，比如听诊器、输液瓶、白大褂、针头等放入一类
按照外部细节特征分类，比如鞋子的商标、有无鞋带、拉链颜色等
按照概念来分类，比如家具、玩具、文具等
6．下列不属于学前儿童分类核心经验的是（ ）
物体的属性可以用来对物体进行分类，组成不同的集合
同一物体可以按照不同的属性进行分类
集合可以用来比较和排序，感知其关系
可以根据标记进行匹配
7．让学前儿童按照物体的大小或者颜色进行分类，比较适合哪个年龄段儿童？
大班
中班
小班
无所谓
8．学前儿童按照物体的颜色、形状、材料、图案等进行分类，其分类标准为（ ）
按物体的功用分类
按包含关系分类
按物体的量的 差异分类
按物体的外部特征分类
9．属于 视觉模式的有（ ）
酸甜酸甜酸甜
红蓝红蓝红蓝
有规律的鼓点
站坐站坐站坐
10．模式的类型有：（ ）
重复模式、发展模式
重复模式、形状模式
重复模式、颜色模式
形状模式、颜色模式
11．学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程是：模式识别→ 模式复制→（ ）→模式描述。
模式创造→模式扩展→模式比较和转换
模式比较和转换→模式创造→模式扩展
模式扩展→模式创造→模式比较和转换
模式创造→模式比较和转换→模式扩展
12．从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（ ）
味觉模式
动觉模式
听觉模式
视觉模式
13．教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一 模一样的规律，这属于模式认知能力的（ ）
模式识别
模式复制
模式扩展
模式创造
14．学前儿童数学教育活动中，一般来说哪个阶段的儿童才会掌握递增或递减的模式？（ ）
小班
中班
大班
小、中、大班
15．学前儿童模式认知是一个逐步发展的过程，（ ）以后学前儿童的模式认 知能力有了更明显、更快速的发展。
3岁
4岁
5岁
6岁
16．匹配和分类没有什么区别。（ ）
对
错
17．分类活动包括两个步骤，首先是实施分类，然后再观察比较。（ ）
对
错
18．把具有某种属性特征的实物的总和称为集合。 （ ）
对
错
19．感知集合是学前儿童认识事物的起点。
对
错
20．感知集合对学前儿童形成数概念没有任何作用。
对
错
21．教师拼出了“圆形方形、圆形方形、圆形方形”的规律，然后让孩子们拼出 一个跟老师一样规律的模式，有些孩子拼成的是“方形圆形 、方形圆形、方 形圆形”，这些孩子拼的规律对吗？ （ ）
对
错
22．视 觉模式最重要，其他载体的模式（听觉模式、动觉模式等）并不重要。 （ ）
对
错
23．相对于发展性模式，学前儿童往往更容易认知重复性模式。 （ ）
对
错
24．模式具有两个根本特点为重复性和可预测性。 （ ）
对
错
25．一般来说，中小班儿童接触的是重复性模式。
对
错
