1．【判断题】《全日制义务教育数学课程标准》从”知识与技能”、数学思考”、”情感与态度”三个方面概括数学教学总目标.
对
错
2．【选择题】一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素 （ ）
社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要
社会发展的需要、心理发展的需要、儿童发展的需要
儿童发展的需要、心理发展的需要、数学科学发展的需要
儿童发展的需要、社会发展的需要、心理发展的需要
3．【选择题】 下列不属于“客观性知识”的是（ ）。
运算规则
数的概念
图形分解的思路
不同量之间的关系
4．【选择题】布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（ ）
（1）可辨别性
（2）可重复性
（3）可利用性
（4）稳定性
（1）、（2）、（3）
（1）、（2）、（4）
（1）、（3）、（4）
（2）、（3）、（4）
5．【选择题】 空间定位包括对物体的空间方位 、 空间距离以及 （ ）等的识别。
空间大小
定向环节
反馈环节
行动环节
6．【选择题】 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。
计算型
具体型
调和型
概括型
7．【选择题】 “32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（ ）
灵活掌握解题方法
认真读题、审题
计算要精确
懂得逆向思维
8．【选择题】 在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约1∶7。 教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（ ）
数学源于生活
数学高于生活
数学教学生活化
数学只能反映生活现实
9．【选择题】 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ ）等这样三个特征。
论述体系的归纳式
以计算为主线
模仿例题式的练习配套
训练体系的网络式
10．【选择题】 学生的主体地位总结起来主要体现在学生在教学过程中，主动参与的 （ ）
深度与广度
程度与水平
积极性
兴趣
11．【选择题】在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。学生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。学生2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好”。学生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（ ）
教育观的创新
教育方法的革新
内容体系的创新
以上选项均不正确
12．【选择题】 教学评价的功能有（ ）
（1）导向功能
（2）反馈功能
（3）选择功能
（4）激励功能
（5）改进功能
（1）、（2）、（3）、（4）
（1）、（2）、（4）、（5）
（2）、（3）、（4）、（5）
（1）、（3）、（4）、（5）
13．【选择题】 数学活动教学的意义是（ ）
（1）培养学生高尚品德
（2）增强学生的运用意识
（3）调动学生的学习积极性
（4）在活动中汇总提高学生的素质
（1）、（2）、（3）
（1）、（2）、（4）
（2）、（3）、（4）
（1）、（3）、（4）
14．【选择题】 在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（ ）进行分析，在直观水平上进行辨别.
本质属性
对象种类
外部特征
内部特征
15．【选择题】 就数学本身来讲，即使测量上万个三角形也无法证明“三角形内角和等于180°”，这说明了数学具有（ ）
抽象性
逻辑性
广泛的应用性
不可测性
16．【选择题】 发现法是小学数学的一种常见方法，倡导发现法的是 （ ）
布卢姆
加涅
布鲁纳
奥苏博尔
17．【选择题】 “数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（ ）
抽象性
逻辑性
应用性
具体性
18．【选择题】 2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（ ）
（1）基础性 （2）普及性 （3）发展性 （4）义务性
（1）、（2）、（3）
（1）、（2）、（4）
（1）、（3）、（4）
（2）、（3）、（4）
19．【选择题】 数学思维策略的基本原理是（ ）
新问题转换为理论模型
问题对象要素之间的辨别与转换
逻辑思维之间相互转换
新问题的解决转到熟悉的领域
20．【选择题】 小学数学教学过程的动力是 （ ）
学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾
学生的学习目标与学习现状之间的差距
学生的学习现状与教学期望之间的差距
学生的学习能力与教学期望之间的差距
21．【选择题】 小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段（ ）
准备阶段、习得阶段、提取阶段
习得阶段、保持阶段、提取阶段
准备阶段、保持阶段、提取阶段
习得阶段、巩固阶段、运用阶段
22．【判断题】皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括正迁移.
对
错
23．【判断题】 教学方法是一个稳定不变的程序结构.
对
错
24．【判断题】 学习统计与概率有助于培养学生良好的数据意识.
对
错
25．【判断题】思维能力最基本的成分是思维方式.
对
错
26．【判断题】 案例法是进行教学反思的方法之一.
对
错
27．【判断题】 小学数学教学的基本组织形式是班级授课.
对
错
28．【判断题】 学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一.
对
错
29．【判断题】 讲练结合型新授课的主要环节是导入新课.
对
错
30．【判断题】 小学生形成空间观念过程中具有认识立体图形比较容易的特点.
对
错
31．【判断题】 小学数学知识包含“客观性知识” 和“主观性知识”.
对
错
32．【判断题】 概念是儿童空间几何知识学习的起点.
对
错
33．【判断题】奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是机械的接受学习.
对
错
34．【判断题】将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是集合思想.
对
错
35．【判断题】小学数学的课程目标是能熟练地应用数学知识解决实践问题.
对
错
36．【判断题】 在”空间与图形”的教学中，要多让学生动手操作.
对
错
37．【判断题】小学数学教学过程的动力是学生的学习目标与学习现状之间的差距.
对
错
38．【判断题】按照现代数学观，固定性属于数学的特征.
对
错
39．【判断题】课堂教学中的学生参与主要指行为（参与） 、 情感（参与）以及认知（参与）等。
对
错
40．【判断题】数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是交叉关系.
对
错
