1．【选择题】“有一个星期天,三位同学去郊游。李明拿了5样菜,张强拿了3样菜,王刚按价该拿8元钱。如果每样菜的价钱都相等,这8元钱应该怎样分给李明和张强?”这道应用题设计存在的问题是( )。
应用题素材脱离实际
题型的套路化很明显
应用题的表述不规范
应用题素材的单一化
2．【选择题】 在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（ ）
故事导入法
情境导入法
游戏导入法
视频导入法
3．【选择题】按照现代数学观，以下属于数学的特征有（ ）
（1） 固定性 （2） 创造性 （3）生动性 （4） 活动性
（1）、（2）、（3）
（1）、（2）、（4）
（2）、（3）、（4）
（1）、（3）、（4）
4．【选择题】著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（ ）
数学即生活
数学即“做”数学
数学即文化
数学即游戏
5．【选择题】以下关于“数学概念教学的意义”的描述，正确的有（ ）
（1）正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石.
（2）正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件.
（3）重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强.
（4）正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿.
（1）、（2）、（3）
（1）、（2）、（4）
（1）、（3）、（4）
（2）、（3）、（4）
6．【选择题】 学生构建数学知识系统的基本要素是（ ）
逻辑思维
抽象思维
基础知识和技能
实际应用能力
7．【选择题】一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（ ），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（ ）
概念形成；概念类化
概念类化；概念形成
概念同化；概念形成
概念形成；概念同化
8．【选择题】
密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是( )
挖掘数学的人文内涵
加强数学和生活的联系
加强数学与各学科之间的关系
挖掘数学的综合特征
9．【选择题】 为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（ ）
让学生读题、述题
模拟应用题的情景和直观演示
引导学生摘录条件和问题
引导学生分析数量关系
10．【选择题】常见的教学手段有（ ）
室外参观、电化设备、计算机技术等三类
辅助学具、室外参观、电化设备等三类
辅助学具、室外参观、电化设备、计算机技术等四类
操作材料、辅助学具、电化设备、计算机技术等四类
11．【选择题】我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（ ）
《小学算术教学大纲(草案)》
《全日制小学算术教学大纲(草案)》
《小学算术课程暂行标准(草案)》
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》
12．【选择题】教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（ ）
直线式
圆周式
单一式
综合式
13．【选择题】 将已知数与未知数之间建立一个等式,把生活语言“翻译”成代数语言,所体现的数学思想是( )
数形结合思想
数学思想
集合思想
方程思想
14．【选择题】探究教学模式的基本流程是（ ）
提出假设、总结过程、获得结论
设置问题情境、提出假设、获得结论
设置问题情境、总结过程、获得结论
讨论问题、总结过程、获得结论
15．【选择题】 小学数学学业评价的基本内容有如下（ ）方面
对数学的价值的了解、数学知识意义的建构、数学技能的形成、数学问题解决能力水平、创新能力的培养
数学知识意义的建构、数学技能的形成、数学问题解决能力水平、创新能力的培养、数学思想与方法的获得
对数学的价值的了解、数学知识意义的建构、数学技能的形成、数学问题解决能力水平、数学思想与方法的获得、数学学习的态度与情感、数学学习的自信心.
数学技能的形成、数学问题解决能力水平、创新能力的培养、数学学习的态度与情感、数学学习的自信心
16．【选择题】 小学生初步培养的数学能力中，居于核心地位的是（ ）
计算能力的培养
初步数学思维能力的培养
空间观念的培养
解决实际问题能力的培养
17．【选择题】 下列不属于常见教学手段的是（ ）。
操作材料
辅助学具
音像资料
计算机技术
18．【选择题】下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（ ）。
多例比较策略
生活化策略
操作分类策略
表象过渡策略
19．【选择题】 数学游戏在操作层面存在的误区包括（ ）
（1）学科化倾向严重
（2）数学游戏开发利用过度
（3）对游戏的内容与形式理解狭隘
（4）数学游戏还未成为重要的教学方式
（1）、（2）、（3）
（1）、（2）、（4）
（1）、（3）、（4）
（2）、（3）、（4）
20．【选择题】 视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（ ）
3岁
4岁
5岁
6岁
21．【选择题】通常认为数学的课程目标可以分为（ ）
实用知识、学科知识、文化素养
实用知识、学科知识、创新知识
学科知识、文化素养、劳动素养
创新知识、文化素养、劳动素养
22．【选择题】 11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ）
感觉动作阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
23．【判断题】 迁移是一种学习对另外一种学习的干扰作用.
对
错
24．【判断题】建构主义学习理论强调知识是一个建构的过程.
对
错
25．【判断题】 小学数学课程内容的编排方式是直线式.
对
错
26．【判断题】 “实践与综合应用”学习活动的基本组织形式是集体教学.
对
错
27．【判断题】学习评价除了具有“导向”、“反馈”等价值外，还应具有诊断、惩罚、研究
对
错
28．【判断题】创设问题情境有利于激发小学生学习数学的兴趣.
对
错
29．【判断题】《全日制义务教育数学课程标准》设立过程性目标，让学生体验数学化的过程.
对
错
30．【判断题】小学数学的教学组织主要有接受型的教学组织、问题解决型教学组织、自主型的教学组织.
对
错
31．【判断题】发现教学模式的基本流程是创设情境 、 提出假设、 检验假设 以及总结运用等四个阶段。
对
错
32．【判断题】发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意创设的问题情境须有效及现知识的过程等两个问题。
对
错
33．【判断题】 义务教育数学课程的总体目标把促进每个学生的发展放在首位.
对
错
34．【判断题】选择小学数学课程内容的依据是学生的年龄特征和认识水平.
对
错
35．【判断题】 数学课程目标是一定教育阶段的学校数学课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.
对
错
36．【判断题】 社会发展的需要是影响数学课程目标制定的重要因素.
对
错
37．【判断题】小学数学的教学组织主要有接受型的教学组织、体验过程的教学组织、自主型的教学组织
对
错
38．【判断题】 在”空间与图形”的教学中，要多让学生动手操作.
对
错
39．【判断题】学习评价除了具有“导向”、“反馈”等价值外，还应具有诊断、激励、研究
对
错
40．【判断题】内容选择的多样性是小学数学教材编写的特征之一.
对
错
41．【判断题】 提倡算法多样化是计算教学中一个重要的改革趋势.
对
错
42．【判断题】认知发展阶段论的提出者是布鲁纳.
对
错
43．【判断题】 “数感”的表现就是理解数的意义.
对
错
44．【判断题】 数学学习评价是对学生的数学学习结果做出价值判断.
对
错
