【题目】幼儿教师可以尝试使用的常规引导策略不包括( )。利用图示采用象征性暗示利用游戏利用上课 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】正惩罚法和负惩罚法都是为了削弱某一种行为,或减少这种行为再次发生的可能性。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】偶发事件中的社会教育是( )。有组织的连续的系统的即时的 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】案例一 一天,几个孩子不停地吵闹,小李老师忍不住快要发脾气了。她稍微等了一会儿,然后对孩子们说:“孩子们,我现在不太高兴,所以我要找个安静的地方待上两分钟,做几个深呼吸。如果我能够平静下来,我再与你们一起玩儿。”在孩子们的目光中,小李老师走到教室的一个...

【题目】强化法和惩罚法能够产生道德他律,却不一定能帮助学前儿童产生道德自律。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】随机教育的情境化特征增强了教育的( )。对应性统一性全面性连续性 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】案例二小磊最近时常攻击同伴。老师密切关注小磊的面部表情,他的表情看起来充满着骄傲感和权力感,他的神态似乎表明———攻击同伴并没有什么不对的地方,老师为此感到困惑。有好几次,老师阻止小磊的攻击性行为后把他叫到一边交谈,但小磊无法说清他为什么要这么做。在...

【题目】强化法和惩罚法可能导致学前儿童的外部动机被破坏。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】在幼儿园偶发事件中,幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】高结构性材料的使用方法相对固定,低结构性材料或构造材料的使用方法具有开放性,这是遵循了( )。适宜原则弹性原则可控原则可视化原则 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】案例三在混龄班中,小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿,于是跑到小欣身边,用力拍打小欣,但小欣并没有把这看作一个友好的行为,所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上,大哭起来,他不仅因为自己被撞着了而哭,更为自己被拒绝了而哭。案例三...

【题目】幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示,学龄前幼儿主要处于( )。前道德阶段他律道德阶段自律道德阶段习俗道德阶段 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】案例三在混龄班中,小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿,于是跑到小欣身边,用力拍打小欣,但小欣并没有把这看作一个友好的行为,所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上,大哭起来,他不仅因为自己被撞着了而哭,更为自己被拒绝了而哭。针对案...

【题目】在处理事件时,幼儿教师可以否定学前儿童的行为,却不能否定学前儿童的情绪。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】在转换环节中,教师要给予任务,避免学前儿童( )。产生冲突消极等待吵闹喧哗拖延时间 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】在幼儿园中,如果某幼儿偶尔对其他幼儿采取攻击性行为且后果并不严重,那么教师可采取消极处理的方式,放手让幼儿自己解决问题。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动,还能增进他们之间的合作。对错 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币

【题目】常规教育的常用策略不包括( )。利用图示,引导学前儿童理解常规发出禁令性命令,约束和限制学前儿童的行为利用游戏,帮助学前儿童习得常规采用象征性暗示,提醒学前儿童遵守常规 试题来源学前儿童社会教育活动指导 查看整套课程试卷0.2金币,...

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