国开《家庭教育》形成性考核3

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1.小孩子的天赋虽好,但必然借助后天的教育方能得发展

2.联念能力在学习途径上是非常重要的

3.小孩子未穿衣洗面刷牙,不宜吃东西

4.未责罚小孩子以前,做父母的应当探索小孩子作恶的原因,不要一味地瞎打瞎骂

5.天赋与教育都是很重要的

6.后天的教育任凭怎样优良,若无先天的遗传为之基础,也是无法发挥其作用的

7.做父母的待子女要公平

8.活教育方法论的基本原则,是“做中学,做中教,做中求进步”。

9.家长应充分挖掘家庭教育的深层意义,在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚,树立为国教子的大教育观,将能否为社会作贡献作为衡量孩子成材的标准,由“为个人型”向“为国家型”转变。

10.小孩子应有玩沙的机会

11.责备的目的,一方面是要激发小孩子的羞恶之心,还有一方面是要使小孩子改他以前的过失

12.小孩子最好有玩水的机会

13.小孩子应有浇花的机会

14.陈鹤琴先生提出了著名的“活教育”理论

15.做父母的一方面必须事事以身作则,一方面必须选择优良的环境使小孩子得到优良的刺激和印象

16.做父母的不应当对小孩子多说:“不!不!”事属可行,就叫他行;事不可行,禁止他行

17.小孩子应有着色的机会

18.做父母的不宜将食物随便乱摊

19.小孩子不肯穿衣服的时候,我们最好用诱导的方法去叫他穿

20.切不可欺骗小孩子

21.我们应当按照小孩子的年龄知识而予以适当的做事动机

22.对于教育小孩子,做父母的应当在小孩子面前取同一态度

23.不应当禁止小孩子去探试物质

24.小孩子的许多惧怕,大部分是由父母的暗示养成的

25.不要以“父亲”的名义来恐吓小孩子

26.小孩子小食的分量不宜太多,而且要有定时

27.小孩子吃午饭后,最好安睡一点中觉

28.小孩子应有穿珠的机会

29.当小孩子做错了事的时候,做父母的应当重责其事,轻责其人

30.对于教育小孩子,做父母的最好用积极的暗示,不要用消极的命令

31.小孩子既然喜欢模仿,做父母的一方面要以身作则,一方面还要替他选择环境以支配他的模仿

32.小孩子洗面的手巾,应当独自一条

33.做父母的对待子女应当有相当的礼貌

34.小孩子不应当有人抱了睡

35.做父母的切不可暗示小孩子使他发生惧怕

36.做父母的责罚小孩子的时候,应当重责其所做错的事情而轻责其人,以予他自新之路,以保存他的人格

37.应当叫小孩子独自先吃饭

38.小孩子洗面刷牙,应当在一定的地方做,不应当在任何地方洗刷

39.小孩子应有画图的机会

40.但小孩子若只能感觉外界的刺激,只能联念感觉而没有反应动作,也是不够的

41.婴儿不应当终日感受外界的浓厚刺激

42.做母亲的不可叫小孩子打骂他的父亲以取乐,做父亲的也不可那样

43.诱导比恐吓、哄骗、打骂都来得好。若能以诱导法得到良好结果的,我们千万莫去打骂我们的小孩子

44.学习就是先感觉外界的刺激,然后把所感觉的事物与所有的感觉联合起来,再发生相当的动作去反应外界的刺激

45.小孩子吃饭的时候,应当有适当的盘、匙

46.玩具的作用,不仅仅是博小孩子之欢心,也要使他因此得着自动的机会

47.小孩子应有看图画的机会

48.小孩子应有剪纸的机会

49.小孩子疲倦了是要哭的,或是容易发脾气的

50.待小孩子不要姑息也不要严厉

51.做父母的不要常常去责罚他们的小孩子,因为常常责罚也就失其效力了

52.活教育的教学过程分为以下四个步骤:一是实验与观察;二是阅读与参考;三是发表与创作;四是批评与研讨。

53.做父母的应寻找适宜的伴侣使小孩子得着优美的影响

54.小孩子吃东西以前须洗手,吃后须揩手

55.小孩子应当有适当的地方以储藏他的所有物

56.“五指活动”是指健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动

57.环境、教育(学习)是起主要作用的,但遗传也不可忽视

58.小孩子所有的联念与反应可以说是受刺激支配的

59.刺激来得优良,联念与反应大概也是优良的;刺激来得卑劣,联念与反应大概也是卑劣的

60.陈鹤琴先生说的“活教材”就是让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识

61.小孩子的脑筋很简单,我们刚开始不应用抽象的事体去教他

62.小孩子夜里睡眠的时候,应当穿睡衣

63.看画于小孩子实在有许多的利益包含着:一则可以提高鉴赏美术的能力,二则可以陶冶优美的情绪,三则可以养成独自消遣的习惯

64.做父母的不应当因为小孩子要偷食物,就把食物随便乱藏

65.小孩子发生惊慌时,须慎防其他大的声响,以免增加他的惊慌

66.要打破一个坏习惯的时候,留心不要养成一个新的坏习惯

67.叫小孩子做事,不宜太易,也不宜太难,须在他的能力以内而仍非用力不可的。

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