1．不同年龄儿童在一起游戏，不可以促进儿童的（ ）良好品质的形成与发展。
诚实
合作
分享
谦让
2．影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（ ）两个方面。
主观因素和客观因素
外部因素和内部因素
积极因素和消极因素
自然因素和社会因素
3．在游戏中结成的伙伴关系、同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响不包括：（ ）
伙伴的外形条件
有无伙伴
伙伴的熟悉程度
伙伴的年龄和性别
4．长期以来，我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教学游戏）两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏不包括（ ）。
合作游戏
智力游戏
音乐游戏
体育游戏
5．以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（ ）
联合游戏
感知运动游戏
结构游戏
规则游戏
6．（ ）是游戏的最基本属性。
自愿、自主的
有规则的
快乐的
充满幻想的
7．哪种材料可更多地引发非社会性的游戏？（ ）
粘土
积木
插塑
模拟实物的玩具材料
8．下面说法错误的是（ ）
混龄儿童在一起游戏，无法促进一些新的社会行为的发展。
对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的大龄儿童那里学会与人相处、交往的技能和游戏的经验。
对大龄儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心，增强游戏的自主性，更好地表现白己的游戏经验和技能，游戏的主题和情节都由他们来计划，从而发展组织能力，并从中得到一种自我满足。
同龄儿童由于共同的年龄特征，共同的知识经验，对客体能产生共同的理解和体验，并且相互之间的游戏技能相当(主要指运动技能、操作技能、交往技能)，容易形成共同游戏的倾向，有助于游戏的顺利开展。
9．人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是（ ）
维果斯基
艾里康宁
亨特
贝特森
10．性别差异对幼儿游戏的影响不表现在（ ）。
游戏来源
玩具和材料
游戏类型
游戏偏好
11．游戏的生命体现在（ ）
新颖性
童真性
趣味性
创新性
12．游戏的本质性特征包括（ ）
游戏具有主动性，是一种自发行为
游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为
游戏具有虚构性，是一种假装行为
游戏具有有序性，是一种有规则行为
13．游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（ ）
有助于儿童知识的增长
有助于儿童创造力的培养
有助于儿童想象力的发展
有助于儿童感知能力的发展
有助于儿童语言能力的发展
有助于儿童思维能力的发展
14．游戏在幼儿认知发展中的作用有（ ）
游戏锻炼了幼儿的体能
游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识
游戏促进幼儿想象力的发展
游戏发展幼儿的思维能力
15．我们应从以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。（ ）
保证幼儿一日活动中有充分的自主游戏时间。
给幼儿均等的游戏机会，让每个幼儿都有选择、体验游戏的可能。
为幼儿创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使幼儿能随时随地地进行自发游戏。
幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足幼儿的认知特点。
每时每刻都在游戏，教师千方百计带领幼儿游戏。
16．儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。
对
错
17．游戏的结果即游戏者在游戏中所追求的目的，是判断游戏任务完成与否的标志。
对
错
18．社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。
对
错
19．英国心理学家格鲁斯则认为，游戏是对未来生活的准备，是本能的练习。
对
错
20．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。
对
错
21．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。
对
错
22．美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。
对
错
23．游戏是一种社会文化现象，属于人文科学研究的内容。
对
错
24．美国心理学家霍尔认为，游戏是种族过去活动习惯的延续和再现。
对
错
25．游戏是最适合学的儿童的一种活动形式。
对
错
