1．（ ）主要是以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力为目的的游戏，如讲故事、猜谜语、对话、表演等游戏形式。
听音、发音游戏
词汇游戏
句子游戏
描述性游戏
2．4岁幼儿在美术游戏中的指导要点是（ ）
引导他们能把各种各样的材料当玩具玩，在玩中熟悉工具材料的特性，激发兴趣。
既需要帮助他们形成使用一些材料和工具的控制能力，还要让他们充分体验造型游戏独特的乐趣。
应要求他们用各种方法画画，自己动脑筋制作一些小东西和进行装饰，以丰富他们的美术游戏活动。
应给予充分的机会和材料让他们游戏，并培养他们进行创造性表现的能力。
3．（ ）的幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚地发音，口齿流利，是学讲第二语言的最佳年龄。
1-2岁
2-3岁
3-4岁
4-5岁
4．以丰富词汇和正确运用词汇为目的的，如“指鼻子”、“帮妈妈拿东西”、“词语接龙”、“唱反调（反义词）”、“配对”（同义词）等游戏，是语言游戏中的（ ）
听音、发音游戏
词汇游戏
句子游戏
描述性游戏
5．（ ）的幼儿可以进入初级的数运算阶段。
3岁左右
4-5岁
5-7岁
7-8岁
6．3岁幼儿在美术游戏中的指导要点是（ ）
引导他们能把各种各样的材料当玩具玩，在玩中熟悉工具材料的特性，激发兴趣。
既需要帮助他们形成使用一些材料和工具的控制能力，还要让他们充分体验造型游戏独特的乐趣。
应要求他们用各种方法画画，自己动脑筋制作一些小东西和进行装饰，以丰富他们的美术游戏活动。
应给予充分的机会和材料让他们游戏，并培养他们进行创造性表现的能力。
7．（ ）是指通过与主题相关的多个活动，将多种游戏动作整合在一起，从而达到促进幼儿全面发展教育目的的游戏构思方法。如“快乐的小矿工”。
故事借鉴法
事件提炼法
知识模拟法
主题串联法
8．（ ）是根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。如“过小桥”、“走干丝”等跟情节联系在一起的平衡木活动。
故事借鉴法
事件提炼法
器械相关法
主题串联法
9．（ ）即根据故事内容来构思游戏情节以故事表演为游戏表现形式的构思游戏情节方法。如游戏“萝卜又回来了”、“小兔乖乖”、“小红帽”、“猫和老鼠”等。
故事借鉴法
事件提炼法
知识模拟法
主题串联法
10．创编体育游戏的主要环节是（ ）
设计游戏细节
制定游戏规则
构思游戏结构
选择游戏动作
11．关于大班幼儿体育游戏的特点，以下说法中错误的是（ ）
开始具有组织能力和控制注意的能力，增强了责任感。
动作显得更加协调有力、灵活自如。
大班幼儿比小、中班幼儿身体更壮实、体力更充沛。
动作缺乏协调性和准确性。
12．关于小班幼儿体育游戏的特点，以下说法中错误的是（ ）
小班幼儿体力和身体素质都比较薄弱。
动作缺乏协调性和准确性。
开始具有组织能力和控制注意的能力，增强了责任感。
喜爱游戏，好模仿，注意力不易集中。
13．体育游戏按活动形式划分，以接力形式进行各种走、跑、跳跃、投掷、攀爬、球类等项目的活动的，即（ ）
接力游戏
追拍游戏
争夺游戏
角力游戏
14．体育游戏按组织形式划分，由体育教学游戏是教师组织下有一定教学目标的体育性游戏，即为（ ）
无主题体育游戏
体育教学游戏
自主体育游戏
追拍游戏
15．组织体育游戏的关键环节是（ ）
身体动作
游戏情节
游戏规则
游戏角色
16．美国心理学家加德纳提出（ ），他认为智力的内涵是多元的，由言语智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和自我反省智力等七种相对独立的元成分构成。
短板理论
最近发展区理论
多元智力理论
需要层次理论
17．智力游戏是由游戏的（ ）、构思、规则和结果四个部分组成。
目的
方法
材料
对象
18．中班幼儿智力游戏中，以下情况，教师不应介入指导的是（ ）
当游戏无法深入开展的时候。
当幼儿遇到困难玩不下去的时候。
当幼儿出现纠纷与行为问题的时候。
当场景出现很多幼儿围观的时候。
19．以下关于智力游戏的指导中，说法正确的是（ ）
设计的智力游戏规则应简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。
应引导小班幼儿分享经验，使经验群体化。
给大班幼儿提供的玩具颜色应鲜明，品种要简单，引导幼儿一起讨论玩具材料的新玩法；
指导中班幼儿智力游戏时，应采用讲解法示范玩法和规则，及时鼓励、尽量介入。
20．体育游戏情节构思要以（ ）和活动方式的特点为依据，同一个游戏可以采用多种情节，由某一动作或活动方式所构成游戏也可以采用多种情节。
游戏主题
游戏动作
游戏规则
游戏材料
21．表演游戏是以虚构的童话或故事作为表演内容的来源。
对
错
22．创造性表现在幼儿表演时可根据自己对作品的角色、情节的体验， 在语言、动作表现上有所增添或改动。
对
错
23．幼儿参加表演对幼儿的形象、仪表言行、体态、艺术素质等方面有综合培养的作用。
对
错
24．表演游戏中，幼儿忘词或表情与动作和角色不符合时，教师要直接干涉。
对
错
25．在表演游戏中可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。
对
错
26．中班幼儿在角色扮演方面，教师更多地示范表演方法进行指导。
对
错
27．中班幼儿能独立分配角色，角色更换的意识较强，能够自觉等待上场；
对
错
28．中班幼儿能积极选择头饰并形成角色认同，事前能就游戏规则、情节、出场顺序进行协商。
对
错
29．拼图游戏按其材料和特征可分为动物拼图、脸谱拼图、美术拼图、几何形体拼图等。
对
错
30．在建构游戏中，幼儿堆、放、握、挖、拼插、整理等动作，使手指、手腕、手臂肌肉的力度、灵活性、协调性，有助于提升手眼协调、手脑并用。
对
错
31．根据社会性发展来划分，5岁左右幼儿处于联合游戏阶段，这一阶段幼儿有共同活动目标、有组织、有分工，内容多样化。
对
错
32．幼儿园游戏课程化要求教师根据幼儿兴趣和发展需要灵活生成主题游戏。
对
错
33．表演游戏中幼儿的表演是“源于生活又高于生活”的较为夸张的表演。
对
错
34．幼儿参加表演是有勇气和信心的表现，为了扮演角色，需要克服怕羞、胆怯的心理并调整自己的心态，这有助于培养幼儿勇敢、大胆和不怯弱等优良的个性品质。
对
错
35．表演游戏中为幼儿选择的作品情节不能有较多对话和起伏性。
对
错
36．对幼儿进行表演技能训练包括语言表达、歌唱表演、形体与表情动作及木偶和皮影的操作技能等方面的指导。
对
错
37．材料准备方面，大班幼儿更喜欢形状逼真的服装和道具。
对
错
38．拼图游戏按其拼制的图形可分为图像组合拼图、拼板、拼棒、几何图形拼图、自然物拼图和美术拼图等。
对
错
39．皮亚杰认为游戏的实质是同化超过了顺应。
对
错
40．根据认知发展来划分，2-7岁幼儿处于象征性游戏阶段，这一阶段幼儿游以戏象征性游戏与结构性游戏为主；
对
错
